Posgrado didáctica de educación física online

- El momento histórico

- La tradición y el contexto cultural

- Las escuelas y métodos utilizados

- Las ciencias y teorías que le prestan apoyo

- Los principios filosóficos, antropológicos y epistemológicos que la fundamentan

- Los contextos y etapas de intervención pedagógica

- Las teorías curriculares

- El sustantivo educación

- El adjetivo física

- Características esenciales de la Educación Física

- El deporte

- El physical fitness

- La expresión corporal

- La psicomotricidad

- La sociomotricidad de P. Parlebas

- Organización del conocimiento en Educación Física

- La Educación Física como ciencia aplicada de las Ciencia(s) de la Motricidad Humana

- La Educación Física como ciencia que se desarrolla en torno a la “praxis físico-educativa”

- La Educación Física en la Educación Primaria

- Características de la Educación Física en la Educación Primaria

- Finalidades educativas

- Estructura curricular

- El proceso perceptivo

- La imagen o el esquema corporal

- La categorización de las habilidades motrices

- La evolución de la habilidad

- Análisis de las habilidades básicas

- El lenguaje corporal

- La danza

- La dramatización y el mimo

- El juego en la Educación Física

- Las características del juego como contenido de Educación Física

- Tipos de juegos

- El tratamiento didáctico del juego

- Efectos de la actividad física en la salud

- Hábitos de salud e higiene

- Definición de tarea motriz

- Función y componentes de las tareas motrices: la naturaleza y la arquitectura de la tarea motriz

- Criterios de clasificación de tareas motrices

- El análisis de los requisitos de realización de la tarea

- El análisis de proceso de la tarea

- El análisis de la interacción con el medio físico y social: el sistema de Parlebas

- El análisis ecológico de tareas

- Orientación general de las tareas motrices en la Educación Primaria

- Aproximación al concepto de enseñanza

- Caracterización de lo que se enseña en Educación Física y naturaleza de su conocimiento

- Evolución en la adquisición e integración del conocimiento teórico y práctico en el área de Educación Física

- Concepto de modelo de enseñanza

- Los modelos de enseñanza desde la Didáctica General

- Decisiones previas al diseño de la enseñanza en el currículum de Educación Física

- Diferentes aportaciones sobre los modelos curriculares en Educación Física

- Modelos de enseñanza y desarrollo curricular en Educación Física

- Referentes para la programación de aula

- Las directrices sobre las enseñanzas mínimas de la etapa de Educación Primaria

- El Proyecto Curricular de Centro (PCC)

- El contexto del aula y del grupo de clase

- Las decisiones sobre la programación de aula

- El tratamiento de los contenidos de enseñanza en el actual sistema educativo

- Tipos de organización y secuencia

- Criterios para determinar la secuencia de los aprendizajes

- Modelos de diseño de sesiones

- Evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje: evaluación continua

- Evaluación al término del proceso de enseñanza-aprendizaje: evaluación final

- Evaluación con referencia a la norma

- La medición en la evaluación normativa y criterial

- El modelo de excelencia subyacente en la evaluación normativa y criterial

- Evaluación en referencia al criterio

- Instrumentos para la evaluación del proceso y de los resultados del aprendizaje de los estudiantes

- Instrumentos para la evaluación de la enseñanza y la actuación docente

- El primer nivel de concreción curricular

- El segundo nivel de concreción curricular

- El tercer nivel de concreción curricular

- Portada e índice

- Introducción

- Análisis de la realidad del centro educativo y de su entorno

- Características psicoevolutivas del alumnado

- Objetivos generales

- Competencias

- Contenidos

- Temporalización de los contenidos: las Unidades Didácticas

- Intervención didáctica

- Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Recursos didácticos espaciales y materiales

- Coordinación con los recursos humanos y entidades implicadas en el proceso educativo

- Interdisciplinariedad e intradisciplinariedad

- Tratamiento transversal

- Atención a la diversidad

- Evaluación

- Innovación educativa para la mejora de la enseñanza de la Educación Física

- Conclusión y bibliografía

- Anexos

- Título de la Unidad Didáctica

- Introducción de la Unidad Didáctica

- Objetivos didácticos

- Competencias en la Unidad Didáctica

- Contenidos de la Unidad Didáctica

- Temporalización de la Unidad Didáctica

- Intervención didáctica en la Unidad Didáctica

- Actividades de enseñanza y aprendizaje

- Recursos didácticos de la Unidad Didáctica y coordinación con los recursos y entidades

- Diferentes relaciones con la Unidad Didáctica

- Medidas de atención a la diversidad en una Unidad Didáctica

- Evaluación en una Unidad Didáctica

- Innovación educativa e investigación para la mejora en la Unidad Didáctica

- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado

- La evaluación del desempeño del docente

- Instrumentos de observación

- Instrumentos de evocación y síntesis

- Instrumentos de experimentación

- Los grupos de discusión

- La observación externa y la observación participante

- Las notas de campo

- Los diarios de campo

- Los perfiles

- Análisis de documentos, pruebas documentales o documentos oficiales

- Los registros del investigador principal

- Las fotografías

- Las grabaciones en vídeo y en audio

- Los memorandos analíticos o informes analíticos

- El cuestionario

- La entrevista