Curso ensenanza lenguas extranjeras homologado
Especialista de Ensenanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educacion Secundaria Obligatoria
- Sociedades multilingúes, personas plurilingües
- Aprender lenguas europeas
- La competencia plurilingüe
- Estereotipos, identidad y competencia intercultural.
- Hacia una didáctica del plurilingüismo.
- Como se aprende una lengua.
- Teorías sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras.
- Qué se enseña cuando se enseña lengua.
- Metodologías de enseñanza de lenguas.
- Algunos antecedente al enfoque comunicativo.
- Las teorías cognitivistas: una posición "tímida".
- Las teorías socioculturales: la posición "convencida".
- Antecedentes de las teorías cognitivistas y socioculturales sobre el aprendizaje de lenguas.
- Del hablante nativo ideal a la competencia comunicativa.
- De la competencia comunicativa a la competenica interactiva.
- Los enfoques comunicativos en el s.XXI.
- Algunos paradigmas subyacentes en currículos y programas de lenguas extranjeras.
- El proyecto lingüístico de centro.
- Ámbitos que deben considerarse en el diseño del proyecto lingüístico y comunicativo de centro.
- Propuestas de PLC que favorecen la educación plurilingüe e intercultural.
- El paradigma proposicional: los programas formales y los programas funcionales.
- El aprendizaje por tareas y los programas procesuales.
- Los currículos competenciales y el enfoque por proyectos.
- Retos ideológicos en el diseño de un PLC.
- El PLC, el centro y su entorno como espacio comunicativo.
- El PLC y el centro como espacio plurilingüe de aprendizaje.
- El PLC y los contenidos que estructuran la progresión de los aprendizajes.
- Primer escenario: el centro aún no dispone de un PLC.
- Segundo escenario: el centro dispone de un PLC que toma como base los proyectos de aula que articulan todo un ciclo.
- Tercer escenario: el centro dispone de un PLC global que integra contenidos lingüísticos con los de otras áreas curriculares.
- Dos lenguas extranjeras para el alumnado europeo.
- Un día en el aula AICLE de sencundaria.
- Guía de planificación en y para las aulas AICLE
- Selección, diseño y secuenciación de tareas de aprendizaje: introducción de ajustes y apoyos.
- -Estrategias docentes.
- Determinar si una actividad es buena.
- Secuencia 1. El inicio de la sesión.
- Secuencia 2. Presentación de objetivos.
- Secuencia 3. Más allá de la comprensión de las instrucciones.
- Secuencia 4. Organización descentralizada del trabajo.
- Secuencia 5. Trabajo en tándems y andamiaje personalizado.
- Secuencia 6. Evaluación compartida.
- Secuencia 7. Tareas para el día siguiente.
- Determinación de los objetivos de la secuencia.
- Identificación de los criterios de evaluación.
- Selección de contenidos interdisciplinares.
- Identificación de los recursos lingüísticos o lengua determinada por el contenido.
- Tareas que funcionan en el aula AICLE o las múltiples utilidades de una bola de papel.
- El aula de lenguas extranjeras como espacio social.
- Gestión de los recursos lingüisticos.
- organización de la participación en el aula.
- La práctica de la observación.
- Las secuencias IRC.
- Preguntas, respuestas, comentarios y secuencias laterales.
- El habla entre docente y alumnado.
- La interacción entre el alumnado.
- Hacia el análisis de la competencia interactiva.
- Por qué y para qué observar.
- Qué observar.
- Metodología e instrumentos de observación.
- Gestionar la comunicación.
- Estimular la participación, dinamizar la comunicación y evaluar los aprendizajes.
- Organizar el aprendizaje.
- El aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo.
- Comunicación presencial y no presencial.
- Comunicación sincrónica y asincrónica.
- Comunicación multimodal.
- Funciones docentes en las aulas de lenguas extranjeras.
- Participar para aprender.
- Técnicas de dinámica de grupos.
- Evaluar el proceso de aprendizaje y de enseñanza.
- Organizar el espacio.
- Organizar la participación.
- Aprender a través de la realización de proyectos didácticos.
- Características de los proyectos didácticos.
- La planificación de proyectos didácticos.
- Resolver problemas durante el desarrollo de proyectos didácticos.
- Razones a favor de la adopción de un enfoque por proyectos.
- Perseguir un objetivo alcanzable a partir de la realización de tareas secuenciadas encaminadas a elaborar un producto final.
- Velar por la autenticidad.
- Proporcionar contenidos significativos.
- Estar integrado.
- Estar orientado al alumno.
- Tener una planificación flexible.
- Prever un periodo mínimo de duración.
- Basarse en tareas de investigación.
- Incluir una propuesta de evaluación continua.
- Promover la colaboración y la telecolaboración.
- Empezar a planificar por el final.
- Anticipar las necesidades del alumnado y los retos que asumir.
- Integrar andamiajes en la secuencia de tareas.
- Decidir los procedimientos y las herramientas que se emplearán para evaluar.
- La comunicación como concepto.
- Las destrezas receptivas.
- Las destrezas productivas.
- Activar y evaluar las competencias de manera integrada.
- La Noción de competencia comunicativa.
- Aprender a comunicar.
- Factores que influyen en la comprensión de documentos.
- Procedimientos para comprender textos.
- Modelos de comprensión.
- Microdestrezas vinculadas al proceso de comprensión.
- Dialogar para aprender a producir textos.
- Dialogar para aprender a interacturar.
- Tareas para la integración de las destrezas comunicativas.
- Evaluación de la competencia comunicativa.
- Tipología de materiales y criterios de evaluación.
- Creación de materiales didácticos por parte del profesorado.
- Documentos auténticos y fabricados.
- Sugerencias para el uso de recursos tecnológicos.
- EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria, Masats, Dolors (editora) · Nussbaum, Luci (editora) · Dooly, Melinda · Escobar Urmeneta, Cristina · Moore, Emilee · Noguerol, Artur . Publicado por Editorial Síntesis
- Materiales de trabajo.
- Materiales de apoyo y consulta.
- Materiales didácticos.
- Ventajas e inconvenientes del uso de documentos auténticos.
- Criteriros para la selección de documentos fabricados.
- Creación de materiales por parte del alumnado.
Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova
Nuestros alumnos opinan sobre el Curso online Especialista de Ensenanza y Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educacion Secundaria Obligatoria
NATALIA COLET,¿Qué has aprendido en el Curso online?
las estrategias de aprendizaje.
NATALIA COLET,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Curso online?
Hacerlo a mi ritmo y el contacto con la tutora
NATALIA COLET,¿Qué has echado en falta del Curso online?
que la plataforma fuera mucho más ágil i rápida
ÁNGELA OTERO,¿Qué has aprendido en el Curso online?
Algunas de las actividades propuestas en el libro me parecieron muy útiles tanto para reflexionar yo misma como para realizar con estudiantes
ÁNGELA OTERO,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Curso online?
Materiales más interactivos
ÁNGELA OTERO,¿Qué has echado en falta del Curso online?
Precio, salida profesional
ROCÍO MARQUINA,¿Qué has aprendido en el Curso online?
Al final de cada temario tienes una propuesta relacionada con el tema para proponer ejercicios
ROCÍO MARQUINA,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Curso online?
Que el material me llegase en papel a casa, pero entiendo que dadas las circunstancias que vivimos ha sido difícil que esto fuera posible.
ROCÍO MARQUINA,¿Qué has echado en falta del Curso online?
Ampliar mis conocimientos en la enseñanza de lenguas extranjeras y además el precio fue económico
Título del Libro: Enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras en Educación Secundaria Obligatoria
Autor: Masats, Dolors (editora) · Nussbaum, Luci (editora) · Dooly, Melinda · Escobar Urmeneta, Cristina · Moore, Emilee · Noguerol, Artur
- Conocer los aspectos clave de Plurilingüismo en la formación del alumnado de la ESO.
- Aprendizaje de lenguas e interacción social.
- Llevar a cabo proyectos lingüísticos de centro y currículo y proyectos didácticos para aprender lenguas.
- Estudio de la interacción en el aula de lengua extranjera.
- Poder hacer una gestión de la comunicación en las aulas.
- Desarrollo de destrezas comunicativas.
- Identificar los recursos y materiales para aprender lenguas.
