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- Inteligencia y capacidad de aprendizaje
- Orígenes de los test de Inteligencia
- Aportaciones de los test de Inteligencia
- Amígdala
- Hipocampo
- Área septal y corteza cingulada
- Períodos críticos
- Circuito de recompensa cerebral
- Principios básicos de la neurotransmisión
- Mecanismos de transmisión química
- Tipos de inteligencias de la teoría
- Base teórica de los tipos de inteligencias
- Aspectos biológicos de la inteligencia emocional
- Origen de la inteligencia emocional
- Conciencia emocional
- Control de las emociones
- La motivación
- Empatía
- Relaciones sociales
- Enseñar a conocer las emociones
- Enseñar a manejar las emociones
- Enseñar la motivación
- Enseñar empatía
- Enseñar resolución de problemas
- Asertividad
- Enseñar habilidades sociales
- Gestión de conflictos
- Técnicas de resolución de conflictos: la negociación
- Modelo de Goleman
- Modelo de Bar-On
- Modelo de Salovey y Mayer
- El modelo de Cooper y Sawaf
- El modelo de Boccardo, Sasia y Fontenla
- Modelo de Rovira
- El modelo de Vallés y Vallés
- El modelo secuencial de autorregulación emocional
- Emociones básicas
- Características de las emociones en los niños
- Función de las emociones
- Importancia de las emociones
- Competencias emocionales
- Autorregulación e interés por el mundo
- De los 3 a los 7 meses
- Desarrollo de la comunicación intencional (3-10 meses)
- Aparición de un sentido organizado del yo (9-18 meses)
- Crear ideas emocionales (18-36 meses)
- Razonamiento emocional. El origen de la imaginación, sentido de la realidad y autoestima (30-40 meses)
- Tipos de apego
- Teorías conductistas
- Teorías cognitivas
- Clasificación de las estrategias de aprendizaje
- Procesos metacognitivos
- Importancia de la enseñanza de la inteligencia emocional
- Estilos educativos de los profesores
- Consecuencias de los estilos educativos del profesor
- Interacción entre iguales en contextos educativos
- Influencia del clima familiar
- Influencia de los estilos educativos en la inteligencia emocional
- Signos de alarma
- Factores de riesgo
- Factores protectores
- Ansiedad por separación
- Depresión
- Trastornos del espectro del autismo
- Trastorno de estrés postraumático
- Instrucción verbal y práctica dirigida
- Modelado
- Retroalimentación
- Técnica de iniciación con iguales
- Estrategias racionales
- Estrategias para afrontar el estrés
- Estrategias para la solución de problemas
- Técnicas de relajación
- La relajación progresiva y el entrenamiento autógeno
- Role-playing (Desempeño de papeles)
- Brainstorming (Tormenta de ideas)
- Clínica del rumor
- Confianza
- Comunicación
- Cooperación
- Técnicas para fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones
- Técnicas para favorecer la interacción, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo
- Técnicas para facilitar la inclusión de algún compañero
- Técnicas para mostrar la importancia de trabajar en equipo
- Técnicas para preparar al alumnado a trabajar de forma cooperativa
- Estructuras cooperativas simples o básicas
- Técnicas cooperativas
- Técnicas para desarrollar habilidades sociales cooperativas
- Técnicas para reforzar algunas habilidades sociales cooperativas
- Elementos para la organización de los equipos
- Funciones Vitales
- Clasificación del Sistema Nervioso
- Tronco cerebral
- El cerebelo
- El cerebro
- Astrocitos
- Oligodendrocitos
- Células ependimarias
- Células de Schwann
- Células satélite
- Micrología
- Sustancia blanca y gris
- Área frontal
- Área parietal
- Área temporal
- Área occipital
- Vista
- Oído
- Gusto
- Olfato
- Neuropsicología y educación
- Neurodidáctica
- Principios de las Neurociencias
- Rasgos generales del aprendizaje
- Etapa de incompetencia inconsciente
- Etapa de incompetencia consciente
- Etapa de competencia consciente
- Etapa de competencia inconsciente
- Principio 1
- Principio 2
- Principio 3
- Principio 4
- Principio 5
- Principio 6
- Principio 7
- Principio 8
- Principio 9
- Principio 10
- Principio 11
- Principio 12
- Evaluación del aprendizaje
- ¿Qué es la memoria?
- Procesos básicos de la memoria
- Memoria y aprendizaje
- Memoria procedimental
- Memoria de trabajo
- Memoria prospectiva
- Memoria episódica
- Memoria semántica
- Memoria emocional
- Memoria sensorio-motora
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
- La atención como mecanismo de selección
- La atención como mecanismo de vigilancia
- La atención como mecanismo de control voluntario
- Aprendizaje de la motivación
- Funcionalidad visual y su importancia en el aprendizaje
- Proceso neuropsicológico de la lectura
- Pruebas de evaluación de la lectura
- Etapas de la Lateralidad
- Tipos de la Lateralidad
- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH
- Modelo clínico o modelo de counseling
- Modelo de programas
- Modelo de consulta
- Definición
- Finalidad y requisitos de la evaluación
- Fases del proceso de evaluación
- Indicadores de las dificultades de aprendizaje
- Consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- Propuestas de intervención
- Perspectiva conductual
- Perspectiva cognitiva
- Perspectiva sociohistórica
- Evaluación neuropsicológica
- Intervención neuropsicológica
Heriberto
CUENCA
Opinión sobre el Curso Educar en Inteligencia Emocional + Curso en Neuropsicologia de la Educacion (Doble Titulacion con 10 Creditos ECTS)
Heriberto, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Curso Online?
Sobre todo el precio del Curso Inteligencia Emocional Neuropsicologia Educacion Homologado
Heriberto, ¿qué has aprendido en el Curso Online?
Muchas cosas que desconocía
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La verdad que me ha gustado realizarlo Online desde Casa, una experiencia muy buena
Heriberto, ¿qué has echado en falta del Curso Online?
está perfecto este Curso Inteligencia Emocional Neuropsicologia Educacion Homologado ni quitaría ni pondría nada,simplemente está perfecto
Maria Del
MADRID
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Maria Del, ¿qué has aprendido en el Curso Online?
Todo lo relacionado con la intervención neuropsicológica en la educación.
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Lo que más he aprendido es la fisiología del sistema nervioso, lo cual me ha parecido muy interesante.
Maria Del, ¿qué has echado en falta del Curso Online?
Muy buena.
Miriam Abellán
MURCIA
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Miriam Abellán, ¿qué has aprendido en el Curso Online?
La posibilidad de adaptar el estudio a mis condiciones.
Miriam Abellán, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso Online?
He profundizado mis conocimientos en educación y he adquirido alguna técnicas que estoy segura emplearé en mi día a día con los alumnos.
Miriam Abellán, ¿qué has echado en falta del Curso Online?
No he tenido la necesidad de comunicarme, solamente en la actividad práctica donde el tiempo de envío de la calificación ha sido asombrosamente rápido.
Sheila Marín
Opinión sobre el Curso Educar en Inteligencia Emocional + Curso en Neuropsicologia de la Educacion (Doble Titulacion con 10 Creditos ECTS)
Sheila Marín, ¿qué has aprendido en el Curso Online?
La funcionalidad práctica que se le puede dar en el aula.
Sheila Marín, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso Online?
Que es muy imprescindible trabajar en el aula la inteligencia emocional para el buen desarrollo de los niños y por otro lado que es necesario saber la relación entre el funcionamiento del cerebro y los comportamientos para ajustar la enseñanza-aprendizaje hacia un fin óptimo.
Sheila Marín, ¿qué has echado en falta del Curso Online?
Muy buena.
Maria Jiménez
GRANADA
Opinión sobre el Curso Educar en Inteligencia Emocional + Curso en Neuropsicologia de la Educacion (Doble Titulacion con 10 Creditos ECTS)
Maria Jiménez, ¿qué has aprendido en el Curso Online?
La facilidad de utilización de la plataforma así como la información ofrecida a través de las unidades siendo muy interesante y asequible a cualquier docente. Los vídeos explicativos también me han gustado.
Maria Jiménez, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Curso Online?
Me ha servido de reciclaje y complemento para mi labor docente.
Maria Jiménez, ¿qué has echado en falta del Curso Online?
No he necesitado comunicarme con vuestro equipo ya que no he tenido problemas dentro de la plataforma. Los tutores han respondido con rapidez a la corrección del caso práctico planteado.
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