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Marina H.
HUELVA
Opinión sobre Experto en Didactica de la Lengua en la Educacion Infantil
Este curso online me ha parecido muy bueno por su modalidad ya que de esta manera he podido compaginar a la perfección mi vida personal realizando la formación en aquellos momentos que mejor se ajustaban a mi.
Lucía J.
TOLEDO
Opinión sobre Experto en Didactica de la Lengua en la Educacion Infantil
Siempre había querido especializarme en un área de la Educación Infantil y ha sido gracias a este curso cuando he podido hacerlo en el departamento enfocado en la Lengua. Además, me ha parecido una formación muy amena.
Fernando T.
TERUEL
Opinión sobre Experto en Didactica de la Lengua en la Educacion Infantil
Lo que más me ha gustado de esta formación ha sido el trato con el tutor especializado el cual te resuelve todas las dudas que te van surgiendo del temario y además, es quien te corrige los ejercicios prácticos que se van realizando.
Alejandro F.
MURCIA
Opinión sobre Experto en Didactica de la Lengua en la Educacion Infantil
Decidí realizar esta formación académica por las salidas profesionales que tenía y además, por recomendación de amigos y familiares que habían estudiado este curso. Me ha parecido una forma rápida y sencilla de aumentar la formación curricular.
Raquel L.
CASTELLÓN
Opinión sobre Experto en Didactica de la Lengua en la Educacion Infantil
Lo que más me ha llamado la atención de este Curso de Lengua en Educación Infantil ha sido el temario que se ofrece para estudiar esta formación. Me ha parecido muy interesante el tema del lenguaje oral.
CURSO EXPERTO DE LENGUA EN EDUCACIÓN INFANTIL. Aumenta tu currículum con este Curso Online para convertirte en un experto del lenguaje oral. Dale un impulso a tu carrera profesional con esta formación académica.
- La teoría conductista
- Las aportaciones de Chomsky
- La teoría genética de Piaget y la función simbólica
- La teoría histórico-cultural de Vigotski y la adquisición del lenguaje
- Los inicios de la comunicación preverbal
- El desarrollo de la comunicación preverbal
- El habla a los tres años
- El habla a los cuatro años
- El habla a los cinco años
- Diferencias en el desarrollo de los niños
- Una interacción favorable
- Necesidad de centros educativos para los más pequeños
- El conocimiento lingüístico y comunicativo al entrar en la escuela
- Las exigencias escolares.
- La escuela constituye también un entorno favorable
- Las actividades relacionadas con los hábitos y las rutinas
- Lenguaje y juego
- El lenguaje durante las actividades de exploración y manipulación
- La explicación, lectura o representación de cuentos
- El lenguaje para pensar
- Contar las propias experiencias
- La elaboración oral de mensajes para ser escritos.
- Modelos de enseñanza bilingüe
- El programa de inmersión lingüística
- La adquisición de una segunda lengua
- Factores que intervienen en la adquisición de la segunda lengua
- Contextos de productividad conjunta
- Características de la interacción en el aula
- Variabilidad en los alumnos y en el aprendizaje
- Los conceptos de analfabeto, analfabetismo y alfabetización
- Alfabetización y lenguaje escrito
- El valor de la alfabetización
- La familia, primer agente alfabetizador
- El largo camino hasta nuestros días
- Sistemas de escritura actuales
- Información visual y no visual
- Los objetivos de la lectura
- La percepción visual
- La memoria
- El modelo ascendente
- El modelo descendente
- El modelo interactivo
- La situación de comunicación
- La memoria a largo plazo
- El proceso de escritura
- Complejidad de la tarea de redacción. Estrategias para llevarla a cabo en el último ciclo de educación infantil
- Fases del aprendizaje de la lectura
- Fases del aprendizaje de la escritura
- Objetivo de la alfabetización
- Usos de la lengua escrita
- Organización de los contenidos a partir de la funcionalidad del texto escrito
- Las actividades de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura
- Actividades en gran grupo
- Actividades en grupo reducido y en parejas de trabajo
- Actividades individuales
- Los materiales básicos
- El tipo de letra
- No intervenir precipitadamente
- Formular retos asequibles
- Dar información
- Guiar la búsqueda autónoma de soluciones
- Leer para los niños. Ejercer de modelo como lector experto
- Escribir para los niños. Ejercer de modelo como escritor experto
- Algunos instrumentos para la regulación continua del aprendizaje de la lectura y la escritura
- Algunos instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura
- El aprendizaje de modelos narrativos
- El aprendizaje de modelos poéticos
- El aprendizaje de los modelos icónicos
- La ilustración como instrumento de socialización cultural
- El aprendizaje de códigos culturales
- La literatura de tradición oral
- Los libros infantiles
- La ficción audiovisual
- Ordenar el espacio del aula
- Narrar, cantar, recitar, leer
- Tiempo para mirar, leer y compartir
- Extender la lectura a otras actividades
- Programar el tiempo y las actividades
- A tener en cuenta
- Clásicos, folklóricos e informativos
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* Becas no acumulables entre sí
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