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Inscríbete en nuestra Maestría en docencia universitaria y obtén una doble Titulación con Titulación Universitaria

Modalidad
Online
Duración - Créditos
1500 horas - 5 ECTS
Baremable Oposiciones
Administración pública
Becas y Financiación
sin intereses
Equipo Docente
Especializado
Acompañamiento
Personalizado

Opiniones de nuestros alumnos

Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova

Nuestros alumnos opinan sobre: Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria

4,6
Valoración del curso
100%
Lo recomiendan
4,9
Valoración del claustro

Estephany Soto

DISTRITO NACIONAL

Opinión sobre Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria

Estephany Soto, ¿qué has aprendido en el Master Online?

Las evaluaciones

Estephany Soto, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?

Contenido pertienentes para realizar una mejor labor

Estephany Soto, ¿qué has echado en falta del Master Online?

Excelennte

Elieser Escalona

ICA

Opinión sobre Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria

Elieser Escalona, ¿qué has aprendido en el Master Online?

la comodidad de tomar las clases cuando disponia de tiempo libre entre mis actividades.

Elieser Escalona, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?

Normal

Elieser Escalona, ¿qué has echado en falta del Master Online?

Bien.

Diego Gonzalez

VALLE DEL CAUCA

Opinión sobre Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria

Diego Gonzalez, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?

manejo del tiempo

Diego Gonzalez, ¿qué has aprendido en el Master Online?

la comodidad del manejo del tiempo

Diego Gonzalez, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?

mucho sobre docencia universitaria pero falto tic, nada de tic

Diego Gonzalez, ¿qué has echado en falta del Master Online?

buena

Carolina Pérez

CIUDAD REAL

Opinión sobre Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria

Carolina Pérez, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?

LAS SALIDAS PROFESIONALES

Carolina Pérez, ¿qué has aprendido en el Master Online?

EL TEMARIO Y LA METODOLOGÍA.

Carolina Pérez, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?

EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA E-LEARNING

Carolina Pérez, ¿qué has echado en falta del Master Online?

MUY BUENA

* Todas las opiniones sobre Master en Docencia Universitaria + Titulacion Universitaria, aquí recopiladas, han sido rellenadas de forma voluntaria por nuestros alumnos, a través de un formulario que se adjunta a todos ellos, junto a los materiales, o al finalizar su curso en nuestro campus Online, en el que se les invita a dejarnos sus impresiones acerca de la formación cursada.
Alumnos

Plan de estudios de la Maestría en docencia universitaria

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA: Amplía tus expectativas laborales con nuestra formación en la que adquirirás los conocimientos esenciales relacionados con este sector. ¡No dejes pasar esta oportunidad de metodología online y prepárate para alcanzar tus metas profesionales de la forma más cómoda y efectiva!

Resumen salidas profesionales
de la Maestría en docencia universitaria
Si se dedica al sector de la educación superior, y de forma más concreta a la docencia en el ámbito universitario, y tienes interés en conocer y dominar las diferentes funciones y competencias profesionales más valoradas en este sector, gracias a la maestria en docencia universitaria podrás adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta función de manera profesional. Así, por medio de la presente maestria en docencia universitaria se pretende aportar al alumnado los conocimientos necesarios para conocer el tipo de funciones y competencias que debe poseer el docente universitario. Realizando este Curso de Funciones y Competencias en la Docencia Universitaria conocerá las técnicas fundamentales para la profesionalización y el desarrollo profesional del profesor universitario, mejorando las competencias de este así como su formación.
Objetivos
de la Maestría en docencia universitaria
Entre los principales objetivos de la maestria en docencia universitaria podemos destacar los siguientes: - Didáctica reflexiva en la universidad. - Adquisición de conocimiento y desarrollo de competencias: el proceso de llegar a ser experto. - Conocimiento profesional y buenas prácticas de enseñanza. - La interpretación didáctica - Señalar y referenciar el papel de la universidad dentro de la sociedad actual teniendo en cuenta el marco legal y normativo en la que se ubica. - Determinar y distinguir la relevancia que supone el Espacio Europeo de Educación Superior. - Distinguir las distintas funciones que posee el profesor universitario y las competencias que caracterizan al mismo. - Conocer qué se entiende por profesionalización y cuál es la formación del profesorado universitario. - Fomentar actitudes favorables hacia la realización de proyectos de investigación e innovación didáctica en entornos escolares. - Dotar al participante de conocimientos sobre la forma de diseñar y realizar proyectos de investigación e innovación. - Facilitar herramientas y recursos para la recogida objetiva de información y su posterior análisis. - Estimular capacidades de liderazgo, gestión y coordinación de trabajo en grupo con el fin de abordar con garantías los proyectos de innovación. - Comprender lo que son las Tic y su importancia en el desarrollo docente. - Formar a docentes en las competencias Tic imprescindibles a desarrollar en el aula. - Desarrollar habilidades técnicas para incorporar la tecnología en las clases. - Crear experiencias de aprendizaje activas, que sean motivadoras y desarrollen la participación del alumnado. - Adquirir las competencias necesarias para realizar labores de tutorización on-line teniendo en cuenta tanto los aspectos didácticos como tecnológicos. - Adquirir los conocimientos básicos sobre e-learning. - Aprender diferentes estrategias didácticas para e-learning. - Diseñar de un plan de evaluación.
Salidas profesionales
de la Maestría en docencia universitaria
Docencia / Profesorado / Universidad / Educación / Formación / Pedagogía / Profesionales de la Educación e Investigación
Para qué te prepara
la Maestría en docencia universitaria
Por medio de la presente maestria en docencia universitaria se ofrece al alumnado la formación adecuada para dotarse de los conocimientos, habilidades, capacidades, etc. que le permitan trabajar, conocer, investigar y participar en el contexto educativo de la educación superior, y más concretamente en el ámbito universitario.
A quién va dirigido
la Maestría en docencia universitaria
La maestria en docencia universitaria se dirige principalmente a todos aquellos profesionales del ámbito de la educación y docentes universitarios que quieran adquirir conocimientos sobre las funciones y competencias que se deben tener en la docencia universitaria acorde con los últimos acontecimientos experimentados en este sector.
Metodología
de la Maestría en docencia universitaria
Metodología Curso Euroinnova
Carácter oficial
de la formación
La presente formación no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por tanto de una formación complementaria y/o de especialización, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición, siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua siendo siempre imprescindible la revisión de los requisitos específicos de baremación de las bolsa de trabajo público en concreto a la que deseemos presentarnos.

Temario de la Maestría en docencia universitaria

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el temario en PDF
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  1. Las organizaciones: Características, tipos, estructura.
  2. Modalidades de formación.
  3. Niveles de intervención en la planificación de la formación.
  4. Elementos que intervienen en el diseño de la formación.
  1. ¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?.
  2. El proceso de enseñanza/aprendizaje en la formación de adultos.
  3. La relación formación/trabajo.
  4. El diagnóstico inicial: El análisis del grupo de aprendizaje.
  5. Elementos del programa de formación.
  6. La programación de una sesión formativa.
  1. La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza/aprendizaje.
  2. Los activadores del aprendizaje: Atención, memoria y motivación.
  3. Las estrategias metodológicas.
  4. Selección, y empleo de medios y recursos didácticos.
  1. El aprendizaje autónomo.
  2. El/la formador/a-tutor/a.
  3. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado.
  4. Recursos didácticos y soportes multimedia.
  1. El mercado laboral y su evolución.
  2. Cambios en la organización del trabajo.
  3. El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos.
  1. Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje.
  2. Instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje.
  3. Características técnicas de la evaluación.
  1. La evaluación.
  2. Evaluación del contexto.
  3. Metodología de la evaluación del diseño de la formación.
  4. Evaluación de procesos formativos.
  1. Características y finalidad.
  2. Intervenciones pedagógicas.
  3. Estrategias de mejora y refuerzo.
  4. Agentes de seguimiento formativo.
  5. Instrumentos para el seguimiento.
  6. Evaluación del seguimiento formativo.
  1. Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral.
  2. Las nuevas competencias profesionales de los/as formadores/as.
  3. La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales.
  4. Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de compete.

  1. El método y su importancia
  2. Recursos didácticos
  3. Las técnicas y los procedimientos
  1. Proceso de construcción del conocimiento profesional
  2. El contexto de actuación como configurador de las funciones
  3. Las funciones del profesor universitario
  1. Acerca de las competencias profesionales
  2. Competencias docentes
  3. Las competencias del profesor universitario
  1. La profesión docente
  2. Perspectivas sobre el desarrollo profesional
  3. Objetivos políticos para estimular la profesionalización
  4. Variabilidad de la vida profesional del profesorado
  1. Formación del profesor universitario
  2. Características de los periodos de iniciación a la enseñanza
  3. Principios del programa de formación docente
  4. Formación inicial y formación continua
  1. El aprendizaje autónomo
  2. El/la formador/a-tutor/a
  3. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
  4. Recursos didácticos y soportes multimedia
  1. Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje
  2. Instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje
  3. Características técnicas de la evaluación
  1. Innovación e investigación en el contexto educativo
  2. Liderazgo educativo o pedagógico
  3. La investigación cualitativa en Educación

  1. Contexto sociocultural de la Universidad

    2. - De la Responsabilidad Social (RS) a la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)

  2. El papel de la universidad en el contexto de la sociedad actual

    3. - Situación actual de la universidad española

  1. Marco referencia europeo: objetivo 2020

    2. - Aspectos claves sobre la Cooperación de la Unión Europea en el ámbito de la Educación y la Formación (ET2020)

  2. Marco legal español

    3. - Constitución Española

    - Ley Orgánica de la Reforma Universitaria

    - Ley Orgánica de Universidades

    - Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de la Universidad

  1. Espacio Europeo de Educación Superior

    2. - Objetivos del EEES

  2. Los grandes ejes de la acción

    3. - Las competencias

    - El papel del estudiante en el EEES

    - El tiempo como eje de la formación

    - La nueva estructura de los estudios universitarios

    - Desarrollo cronológico del EEES

  3. El sistema de créditos ECTS

    4. - Créditos ECTS

  1. Los modelos de Universidad

    2. - Universidad Española actual. Enseñanza pública y privada

  2. Gobierno de la Universidad

    3. - Órganos de gobierno y representación de las Universidad Nacional de Educación a Distancia

  3. Las funciones de la Universidad
  4. Tecnologías de Información y de la Comunicación y Universidad

    5. - Situación actual de las TICs en la Universidad

    - Nuevos escenarios formativos

    - Competencias básicas en TICs necesarias para los docentes

  1. Proceso de construcción del conocimiento profesional

    2. - Impacto de las TIC en el ámbito educativo

  2. El contexto de actuación como configurador de las funciones
  3. Las funciones del profesor universitario

    4. - Función docente

    - Función investigadora

    - Función tutorial

  1. Acerca de las competencias profesionales

    2. - Elementos configuradores básicos de las competencias

    - Algunas tipologías de competencia

  2. Competencias docentes
  3. Las competencias del profesor universitario
  1. El perfil competencial del profesor universitario

    2. - Funciones relacionadas con el docente

  2. Características del perfil del profesor universitario

  1. Formación del profesor universitario

    2. - Indicadores del desarrollo profesional del docente

  2. Características de los periodos de iniciación a la enseñanza

    3. - La figura del profesor mentor

  3. Principios del programa de formación docente
  4. Formación inicial y formación continua

    5. - ¿Qué aspectos deben introducirse en la formación inicial y continua para disminuir la desprofesionalización del docente?

  1. La profesión docente

    2. - La docencia universitaria en la actualidad

  2. Perspectivas sobre el desarrollo profesional
  3. Objetivos políticos para estimular la profesionalización
  4. Variabilidad de la vida profesional del profesorado

    5. - Posibles causas de la desprofesionalización del profesorado

  1. El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
  2. El/La Formador/a-Tutor/a E-learning

    3. - Las funciones del/ de la formador/a-tutor/a

    - Relaciones alumno/a-tutor/a:

  3. Las acciones tutoriales E-learning

    4. - Competencias para la tutoría y seguimiento formativo

    - Formas de realizar una tutoría

  4. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado

    5. - Técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado

    - Plan y técnicas de estudio

  5. Recursos didácticos y soportes multimedia

    6. - Existen dos modalidades de formación a distancia

    - Tipos de medios para el aprendizaje autónomo

  1. Evidencias de aprendizaje tipos y ejemplos
  2. Principios de la calidad en la educación
  3. Sistema estatal de indicadores de la educación
  1. Herramientas de recogida de información cuantitativa
  2. Triangulación
  3. Línea de investigación sociocrítica y de investigación en la acción
  4. Paradigma cuantitativo de investigación
  5. Ventajas de las técnicas de investigación cuantitativa
  1. Herramientas de recogida de la información cualitativa
  2. Estudio de casos
  3. Entrevista
  4. Observación directa
  5. Los informes en investigación cualitativa
  6. Investigación cuantitativa y cualitativa
  1. Análisis de datos e interpretación
  2. ¿Qué tipos de datos hay?
  3. Indicadores de la Educación

  1. Innovación e investigación en el contexto educativo
  2. Liderazgo educativo o pedagógico
  3. La investigación cualitativa en Educación
  1. La innovación para la optimización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje
  2. Modelos de innovación curricular
  3. Investigación de la cultura innovadora en las aulas
  1. Atención a la diversidad y equidad en Educación
  2. Principios de calidad educativa
  1. Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa
  2. Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa
  3. Centros de referencia nacional
  4. Perfeccionamiento y actualización técnico-pedagógica de los formadores: Planes de perfeccionamiento técnico
  5. Centros Integrados de Formación Profesional
  6. Programas Europeos e iniciativas comunitarias
  1. La innovación educativa
  2. El impacto de las nuevas tecnologías en la educación
  3. El docente innovador
  4. Aplicación de la innovación educativa en el aula
  1. La innovación en el aula
  2. Modelo de innovación del curriculum
  3. La investigación en el diseño y desarrollo curricular

  1. Competencias clave en el curriculum
  2. Marco de referencia de la competencia digital

    3. - Marco común de la competencia digital

  3. Competencia digital docente
  4. Competencia digital del alumno

    5. - Saberes de la competencia digital

  1. Introducción

    2. - Tecnologías de la información y comunicación

  2. Formación del profesorado en la competencia digital
  3. Influencia de la competencia digital a otras áreas del conocimiento

    4. - Conocimiento del medio

    - Lengua y literatura

    - Matemáticas

  1. Introducción
  2. Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo
  3. Nuevas tecnologías en el aula: recursos
  4. Cambios y repercusiones de las TIC en la Educación Secundaria

    5. - Rol del profesor y del alumnado

    - El alumno como nuevo agente del aprendizaje

    - Alumnado con capacidad de elección

    - Nuevo alumnado con nuevas capacidades

    - Capacidad de adaptación de los cambios

  1. Educación y TIC

    2. - La innovación pedagógica de las TIC

    - TIC aplicadas a la enseñanza

  2. Aplicación de las TIC en la metodología didáctica

    3. - Calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de TIC

  3. Necesidad de formación docente

    4. - Introducción a la situación

    - Perfiles de profesorado a partir de las necesidades formativas en TIC

    - Propuestas formativas

  4. Formación del profesorado en cifras

    5. - Datos arrojados

  1. Internet
  2. La web 2.0 y la web 3.0

    3. - Web 2.0

    - Web 3.0

  3. Educación e Internet

    4. - Internet y su influencia en la enseñanza-aprendizaje

  4. Internet: recurso educativo
  1. Entornos o plataformas de teleformación: el aula virtual

    2. - Entorno virtual de aprendizaje (EVA)

  2. E-Learning
  3. Blended Learning
  4. M-Learning
  1. Acceso de Internet en el Centro
  2. Plan de Comunicación de Centro
  3. Recursos pedagógicos de la Web 2.0

    4. - Blogs

    - Webs

    - Wikis

  4. Redes Sociales

    5. - Las redes sociales aplicadas a la educación

    - Análisis y utilización de las redes sociales como innovación en el contexto educativo

  5. Las redes sociales educativas más empleadas en el aula

    6. - Dolphin

    - Edmodo

    - RedAlumnos

  1. Importancia de la creación y gestión de contenidos digitales

    2. - Eficacia de los programas de formación

  2. Hot potatoes

    3. - Componentes de Hot potatoes

  3. JClic
  1. Uso inadecuado de las nuevas tecnologías

    2. - Adicción a las nuevas tecnologías

  2. Seguridad en las Internet
  3. Tratamiento de los datos personales del menor
  4. Trampas que acontecen en la red
  5. Protección de datos personales
  6. Como evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red
  7. Importancia de los ajustes de privacidad
  1. Resolución de problemáticas en la red
  2. Fases del proceso de intervención en ciberbullying desde centros educativos
  3. Cómo actuar ante diferentes problemáticas

    4. - Abusos sexuales

    - Grooming

    - Sexting

  1. Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación.

    2. - Análisis de la aplicación de las tecnologías de la información a la docencia.

  1. Plataformas Virtuales de Enseñanza.

    2. - ¿Qué es una plataforma?.

    - Por qué utilizar una P. T.

    - Herramientas.

    - Plataformas Tecnológicas.

    - Análisis de las utilidades de las plataformas virtuales en la enseñanza.

    - Aplicación de las herramientas de la plataforma virtual.

  2. Herramientas web 2.0 para el e-learning.

    3. - ¿Qué es un podcasting?

    - Qué es un blog.

    - Qué es un wiki.

    - Qué es slideshare.

    - Qué es scribd.

    - RSS.

    - Redes Sociales.

    - Mundos Virtuales.

    - Incorporación de las herramientas web 2.0 para la impartición de la formación.

  1. Proceso de Aprendizaje en E-Learning.

    2. - ¿Cómo aprendemos?.

    - ¿Cómo aprenden las personas adultas?

    - Formas de inteligencia y Aprendizaje.

    - Estilos de aprendizaje.

    - Análisis de las formas y estilos de aprendizaje.

  1. La tutoría en E-learning.

    2. - El alumnado en e-learning.

    - Preparando a los Alumnos.

    - El Profesor en elearning.

    - La tutoría en e-Learning.

    - Modalidades de tutoría.

    - Orientar y asesorar a los alumnos a lo largo del proceso de formación. Promover la participación.

  2. Etapas en la tutoría.

    3. - Coordinación entre el equipo tutorial. Evaluar para aprender en el e-learning.

    - Análisis de la tipología de alumnos.

    - Realización de tutorías.

    - Aplicación de técnicas de motivación y comunicación en e-learning.

    - Uso de instrumentos de evaluación.

    - Procesos de gestión del equipo tutorial.

  1. Diseño de Estrategias Didácticas en E-Learning.
  2. ¿Qué es una estrategia didáctica?.

    3. - Diseño de estrategias didácticas.

    - Estrategias didácticas para el e-learning.

    - Aplicación de estrategias didácticas aplicadas a situaciones de formación en modalidad e-learning.

  3. Diseño de Actividades en E-Learning.

    4. - E-actividades.

    - Tipos de E-actividades.

    - Diseño y selección de actividades adaptadas a la modalidad de impartición e-learning.

  1. La Comunicación en E-Learning.

    2. - Qué es la comunicación.

    - Características de la comunicación sincrónica.

    - Recursos (para la comunicación sincrónica).

    - Uso de herramientas de comunicación síncrona.

  2. Tutoría Síncrona.

    3. - Fases en una tutoría sincrónica.

    - Planificar la sesión.

    - Netiqueta: reglas.

    - Guía para moderar.

    - Momentos en una sesión.

    - Videoconferencia.

    - Tutoría en Second Life.

    - Diseño y planificación de las tutorías síncronas.

    - Manejo de herramienta de comunicación síncronas.

  1. La Tutoría en la Comunicación Asíncrona.

    2. - Características de la comunicación asíncrona.

    - La comunicación asíncrona.

    - Uso de herramientas de comunicación asíncrona.

  2. Moderar Debates Asíncronos.

    3. - Aspectos sociales.

    - Tipos de alumnado en los debates.

    - Las funciones del tutor o la tutora.

    - Cómo se modera un debate.

    - Realización de debates asíncronos.

  1. El trabajo Colaborativo en E-learning.

    2. - ¿Qué es un grupo?

    - El aprendizaje en grupo como una actividad de colaboración.

    - El aprendizaje en grupo en el entorno de red.

    - Las comunidades de aprendizaje.

    - Análisis de las ventajas e inconvenientes del aprendizaje grupal en la red.

    - Desempeño de la función tutorial en un grupo de aprendizaje en red.

  1. Evaluación del Aprendizaje en Espacios Virtuales.

    2. - ¿Qué entendemos por evaluación?

    - Evaluar no es....

    - ¿Por qué evaluamos?

    - La evaluación del aprendizaje en e-learning.

    - Proceso metodológico de evaluación del aprendizaje en e-learning.

    - La evaluación por competencias.

    - Determinación de los aspectos a evaluar.

    - Aplicación de metodologías de evaluación e-learning.

  2. Estrategias de Evaluación.

    3. - Diseño de estrategias de evaluación en e-learning.

    - Técnicas e instrumentos de evaluación.

    - Evaluación de la participación.

    - Diseño de un plan de evaluación para un curso on-line.

    - Diseño de instrumentos de evaluación.

    - Manejo de herramienta para evaluar la participación.

Titulación de la Maestría en docencia universitaria

Doble Titulación:

Titulación de Master en Docencia Universitaria con 1500 horas expedida por EUROINNOVA INTERNATIONAL ONLINE EDUCATION, miembro de la AEEN (Asociación Española de Escuelas de Negocios) y CLADEA (Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración)

Titulación Universitaria en Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia con 5 Créditos Universitarios ECTS. Formación Continua baremable en bolsas de trabajo y concursos oposición de la Administración Pública.

Master EuroinnovaMaestría en docencia universitariaCurso homologado universidad Antonio de Nebrija

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Claustro docente de la Maestría en docencia universitaria

Euroinnova Formación
Ana Belén Salinas Lozano
Tutor
Titulado Universitario 2 ciclo o Licenciado - Licenciado en Psicopedagogía, Titulado Universitario 1 ciclo o Diplomado - Maestro-Especialidad de Educación Primaria
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7 razones para realizar la Maestría en docencia universitaria

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Nuestra Metodología

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* Becas aplicables sólamente tras la recepción de la documentación necesaria en el Departamento de Asesoramiento Académico. Más información en el 900 831 200 o vía email en formacion@euroinnova.es

* Becas no acumulables entre sí

* Becas aplicables a acciones formativas publicadas en euroinnova.es

Materiales entregados con la Maestría en docencia universitaria

Información complementaria

Preguntas al director académico sobre la Maestría en docencia universitaria

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