Master en estimulación cognitiva

- Roma y Grecia

- Cristianismo y Edad Media

- Renacimiento al Siglo VII

- Siglos XVIII-XIX

- Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia

- Artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño

- Principios fundamentales en la que se basa la DCN

- Periodo intrauterino

- Periodo neonatal

- Periodo postneonatal / lactante

- Periodo de la primera infancia

- Periodo de preescolar

- Periodo escolar

- Socialización en la familia

- Socialización en la escuela

- Socialización con el grupo de iguales

- Socialización a través de los mass media

- Entrevista familia-tutor

- Cuestionarios

- Informes individuales

- Carpeta de trabajo o portafolio

- Técnicas sociométricas

- Técnicas de observación

- Recursos materiales

- Recursos Humanos

- Relaciones entre el niño y el maestro

- Rol del maestro

- El desarrollo cognitivo de 0-2 años

- El desarrollo cognitivo de 2-7 años

- El desarrollo cognitivo de 7-11 años

- Inteligencia

- Atención

- Memoria

- Creatividad

- Razonamiento

- Principio de modalidad

- Principio de estructuración o complejidad

- La sensación

- La percepción

- Sentido de la vista

- Sentido del olfato

- Sentido de la audición

- Sentido del gusto

- Sentido del tacto

- Desarrollo de la percepción visual

- Desarrollo de la percepción auditiva

- Importancia de la estimulación en educación sensorial

- Desarrollo de la educación sensorial

- Objetivos de la educación sensorial

- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados visuales

- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados auditivos

- Primera fase. Conducta refleja

- Segunda fase. Habilidad de movimiento rudimentario

- Tercera fase. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales

- Cuarta fase. Movimientos relacionados al deporte

- Conocimiento corporal

- Conocimiento espacial

- Conocimiento direccional

- Conocimiento temporal

- Periodo de cero a dos años

- Periodo de dos a seis años

- Desarrollo cognitivo

- Desarrollo afectivo

- Desarrollo motriz

- Etapas del desarrollo del esquema corporal

- Esquema corporal funcional

- Concepto corporal

- Imagen corporal

- NEE en discapacidad auditiva

- A nivel de aula

- A nivel individual

- Inteligencia

- Creatividad

- Personalidad

- Aptitud académica

- Tipos de trastornos

- Sociograma

- Aspectos a tener en cuenta en la técnica de sociograma

- Plan de atención a la diversidad

- Actividades para trabajar la cognición

- Actividades para el desarrollo de la vista

- Actividades para el desarrollo de la audición

- Actividades para el desarrollo del tacto

- Actividades para el desarrollo del gusto y olfato

- Actividades para motricidad fina

- Actividades para el desarrollo motor

- Funciones Vitales

- Clasificación del Sistema Nervioso

- Tronco cerebral

- El cerebelo

- El cerebro

- Astrocitos

- Oligodendrocitos

- Células ependimarias

- Células de Schwann

- Células satélite

- Micrología

- Sustancia blanca y gris

- Área frontal

- Área parietal

- Área temporal

- Área occipital

- Vista

- Oído

- Gusto

- Olfato

- Neuropsicología y educación

- Neurodidáctica

- Principios de las Neurociencias

- Rasgos generales del aprendizaje

- Etapa de incompetencia inconsciente

- Etapa de incompetencia consciente

- Etapa de competencia consciente

- Etapa de competencia inconsciente

- Principio 1

- Principio 2

- Principio 3

- Principio 4

- Principio 5

- Principio 6

- Principio 7

- Principio 8

- Principio 9

- Principio 10

- Principio 11

- Principio 12

- Evaluación del aprendizaje

- ¿Qué es la memoria?

- Procesos básicos de la memoria

- Memoria y aprendizaje

- Memoria procedimental

- Memoria de trabajo

- Memoria prospectiva

- Memoria episódica

- Memoria semántica

- Memoria emocional

- Memoria sensorio-motora

- Memoria a corto plazo

- Memoria a largo plazo

- La atención como mecanismo de selección

- La atención como mecanismo de vigilancia

- La atención como mecanismo de control voluntario

- Aprendizaje de la motivación

- Funcionalidad visual y su importancia en el aprendizaje

- Proceso neuropsicológico de la lectura

- Pruebas de evaluación de la lectura

- Etapas de la Lateralidad

- Tipos de la Lateralidad

- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH

- Modelo clínico o modelo de counseling

- Modelo de programas

- Modelo de consulta

- Definición

- Finalidad y requisitos de la evaluación

- Fases del proceso de evaluación

- Indicadores de las dificultades de aprendizaje

- Consecuencias de las dificultades de aprendizaje

- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje

- Propuestas de intervención

- Perspectiva conductual

- Perspectiva cognitiva

- Perspectiva sociohistórica

- Evaluación neuropsicológica

- Intervención neuropsicológica

- Conceptos relacionados

- Modelos basados en el rendimiento

- Modelos de orientación sociocultural

- Modelos cognitivos

- Modelos basados en capacidades

- Características generales

- Estilo de aprendizaje

- Motivación e intereses

- Características cognitivas

- Creatividad e imaginación

- Disincronía o asincronía

- Características sociales y emocionales

- Características diferenciales de género

- En relación al currículo escolar

- En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje

- En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales

- Medidas de carácter ordinario

- Medidas de carácter extraordinario

- Medidas de carácter excepcional

- Inteligencia y aptitudes

- Estilos cognitivos de aprendizaje

- Autoestima

- Intereses y motivaciones

- Cultura

- Objetivos

- Contenidos

- Metodología

- Evaluación

- Recursos personales

- Recursos materiales

- Profesorado

- Iguales

- Familia

- Fase 1. Observación

- Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas

- Fase 3. Análisis de los resultados

- Fase 4. Evaluación psicopedagógica

- Indicadores referidos al ámbito cognitivo

- Indicadores referidos a la creatividad e imaginación

- Indicadores referidos al ámbito socioemocional

- Indicadores referidos a motivaciones e intereses

- Indicadores referidos al ámbito cognitivo

- Indicadores referidos a la creatividad e imaginación

- Indicadores referidos a motivaciones e intereses

- Indicadores referidos al ámbito cognitivo

- Indicadores referidos a la creatividad e imaginación

- Indicadores referidos al ámbito socioemocional

- Indicadores referidos a motivaciones e intereses

- Alumnado exitoso con buen rendimiento académico

- Alumnado con bajo rendimiento escolar

- Alumnado doblemente identificado

- Alumnado que pasa desapercibido

- Alumnado desafiante o creativo

- Alumnado autónomo

- Alumnado de otras culturas

- Evaluación del alumno

- Evaluación del contexto

- Concreción de necesidades

- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

- Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar

- Trastornos de aprendizaje

- Trastorno negativista desafiante

- Medidas objetivas

- Medidas subjetivas

- Inteligencia

- Aptitudes

- Creatividad

- Flexibilidad

- Potencial de aprendizaje

- Personalidad

- Ajuste social

- Metacognición

- Alumno con necesidad especifica de apoyo educativo

- Alumnado con altas capacidades intelectuales

- Normativa

- Las trampas de la atención a la diversidad

- Principios de la atención a la diversidad

- Medidas para atender a la diversidad

- Medidas de atención a la diversidad

- Atención a las necesidades educativas del alumnado en centros ordinarios de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

- Desarrollar el aprendizaje autónomo

- Desarrollar su curiosidad natural

- Desarrollar su pensamiento creativo

- Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación

- Desarrollar su juicio crítico

- Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación

- Desarrollar la autoestima

- Desarrollar las relaciones personales

- Líneas de enriquecimiento

- Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento

- Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general

- Alteraciones en el autoconcepto de los padres

- Relaciones de la familia con el entorno

- Relaciones de la familia con la escuela

- Ejercer su papel educador y socializador

- Favorecer una educación integral

- Educar en el respeto hacia los demás

- Estimular sus capacidades

- Planificar el tiempo

- Desarrollo cognoscitivo

- Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años)

- Estadio preoperacional (de 2 a 7 años)

- El enfoque teórico de Vygotsky

- Método de Freud

- Constructos y postulados fundamentales

- Etapas del desarrollo psicosexual

- Desarrollo cognitivo de 0 a 15 meses

- Desarrollo cognitivo de 12-18 meses

- Desarrollo cognitivo de 18-24 meses

- Desarrollo cognitivo de 2-4 años

- Desarrollo cognitivo de 3 a 6 años

- Desarrollo cognitivo del niño de 2 a 7 años (estadio pre-operacional)

- Estimulación en personas con algún tipo de discapacidad

- Características y factores del desarrollo motor

- Estructuración del esquema corporal

- Organización tacto-visio-espacial

- Organización audio-temporal

- Clasificación de las sensaciones

- Origen del estudio del desarrollo motor

- La disciplina en la actualidad

- Esquema corporal

- Elementos que determinan el esquema corporal

- Contenidos para el desarrollo del esquema corporal

- Percepción y orientación espacial

- Percepción y orientación temporal

- Lugar del placer sensoriomotor

- Espacio del juego simbólico

- Espacio de la distanciación

- Las Actitudes del Psicomotricista

- Límite entre realidad y juego

- Tecnicidad

- Los materiales según el espacio

- Materiales de exterior e interior

- Estimulación visual

- Estimulación auditiva

- Estimulación táctil

- Estimulación olfativa

- Estimulación gustativa

- Tipos de Discapacidad Visual

- Necesidades del alumnado con Ceguera

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Visual

- Tipos de Discapacidad Auditiva

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Auditiva

- Clasificación de la discapacidad intelectual

- Características básicas de la persona con discapacidad intelectual

- Necesidades del alumnado con Discapacidad Intelectual

- Trastornos Generalizados del Desarrollo pasan a denominarse trastornos del espectro del autismo

- Trastorno del Espectro del Autismo

- Necesidades del alumnado con Trastornos Generalizados del Desarrollo

- Alumnado con Discapacidad Física

- Alumnado con Discapacidad Verbal

- Entidades nacionales dedicadas estimulación multisensorial

- Sentido del oído

- Sentido de la vista

- Sentido del gusto

- Sentido del olfato

- Sentido del tacto

- Procesamiento de la información sensorial

- Elementos de la sala

- Método de trabajo del espacio snoezelen

- Ejemplo de sala snoezelen

- Características de la Terapia Ocupacional

- Ámbitos de actuación del profesional de la T.O

- Discapacidad y terapia ocupacional

- Estimulación propioceptiva y vestibular

- Estimulación visual

- Estimulación táctil

- Estimulación auditiva

- Olfativa y gustativa

- Elementos para la estimulación multisensorial

- Sistemas de comunicación

- Descripción del Sistema Pictográfico de Comunicación (SPC)

- Musicoterapia aplicada a la discapacidad auditiva

- Musicoterapia aplicada a la discapacidad visual

- La Musicoterapia en la discapacidad intelectual

- Actividades y recursos en educación visual

- Actividades y recursos en educación del oído

- Actividades y recursos en educación del tacto

- Actividades y recursos en educación del olfato

- Actividades y recursos en educación del gusto