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Sabrina Brito
ALAVA
Opinión sobre Master en Neuropsicologia Infantil + Titulacion Universitaria
Sabrina Brito, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?
Mi campo de trabajo.
Sabrina Brito, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Todo en general.
Sabrina Brito, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
He aprendido bastantes pautas para mi trabajo.
Sabrina Brito, ¿qué has echado en falta del Master Online?
Nada.
Ximena Araujo
MADRID
Opinión sobre Master en Neuropsicologia Infantil + Titulacion Universitaria
Ximena Araujo, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?
Lo que me impulso a realizarlo es seguir formandome en el área donde me gustaria trabajar.
Ximena Araujo, ¿qué has aprendido en el Master Online?
Me a gustado realizar la actividad practica de los problemas de aprendizaje, conocer mas sobre los trastornos de aprendizaje y las funciones del cerebro.
Ximena Araujo, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
He aprendido muchas cosas, en general todo lo relacionado con la Neuropsicologia Infantil, las funciones del cerebro, las adapataciones curriculares a los problemas de aprendizaje, informes y evaluaciones psicopedagogicas.
Ximena Araujo, ¿qué has echado en falta del Master Online?
La comunicación con el equipo es buena pero se puede mejorar
María Giraldo
BOGOTÁ
Opinión sobre Master en Neuropsicologia Infantil + Titulacion Universitaria
María Giraldo, ¿qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?
TEMARIO Y COSTO.
María Giraldo, ¿qué has aprendido en el Master Online?
ME ENCANTARÓN LOS LIBROS Y LA FACILIDAD DE TIEMPO PARA ESTUDIAR.
María Giraldo, ¿qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
TENGO MÁS CONOCIMIENTO SOBRE DISCAPACIDAD Y DESARROLLO INFANTIL.
María Giraldo, ¿qué has echado en falta del Master Online?
CON CONTABILIDAD HUBO UNA COMUNICACIÓN COMPLEJA POR VACACIONES DE USTEDES Y GASTE MUCHO DINERO LLAMANDO DESDE COLOMBIA PARA QUE ME PUDIERA SOLUCIONAR UN TEMA DE PAGOS.
Israel F. G.
HUELVA
Opinión sobre Master en Neuropsicologia Infantil + Titulacion Universitaria
Estoy contento con la realización de este máster online y la posibilidad de hacerlo a mi ritmo y además contar con la ayuda de un tutor para la consulta de cualquier duda.
Sandra E. W.
ALICANTE
Opinión sobre Master en Neuropsicologia Infantil + Titulacion Universitaria
En general me ha parecido un curso bastante completo y muy bien estructurado. Creo que es una formación muy conveniente.
MASTER NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL. Hazte Experto en Neuropsicología Infantil gracias a este Master Online, con Titulación Universitaria en Neuropsicología de la Educación especializado en edad temprana. ¡Aprovecha esta oportunidad y prepárate para alcanzar tus metas profesionales de la forma más cómoda y efectiva!
- Roma y Grecia
- Cristianismo y Edad Media
- Renacimiento al Siglo VII
- Siglos XVIII-XIX
- Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- Artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño
- Principios fundamentales en la que se basa la DCN
- Periodo intrauterino
- Periodo neonatal
- Periodo postneonatal / lactante
- Periodo de la primera infancia
- Periodo de preescolar
- Periodo escolar
- Socialización en la familia
- Socialización en la escuela
- Socialización con el grupo de iguales
- Socialización a través de los mass media
- Entrevista familia-tutor
- Cuestionarios
- Informes individuales
- Carpeta de trabajo o portafolio
- Técnicas sociométricas
- Técnicas de observación
- Recursos materiales
- Recursos Humanos
- Relaciones entre el niño y el maestro
- Rol del maestro
- El desarrollo cognitivo de 0-2 años
- El desarrollo cognitivo de 2-7 años
- El desarrollo cognitivo de 7-11 años
- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Principio de modalidad
- Principio de estructuración o complejidad
- La sensación
- La percepción
- Sentido de la vista
- Sentido del olfato
- Sentido de la audición
- Sentido del gusto
- Sentido del tacto
- Desarrollo de la percepción visual
- Desarrollo de la percepción auditiva
- Importancia de la estimulación en educación sensorial
- Desarrollo de la educación sensorial
- Objetivos de la educación sensorial
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados visuales
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados auditivos
- Primera fase. Conducta refleja
- Segunda fase. Habilidad de movimiento rudimentario
- Tercera fase. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- Cuarta fase. Movimientos relacionados al deporte
- Conocimiento corporal
- Conocimiento espacial
- Conocimiento direccional
- Conocimiento temporal
- Periodo de cero a dos años
- Periodo de dos a seis años
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo afectivo
- Desarrollo motriz
- Etapas del desarrollo del esquema corporal
- Esquema corporal funcional
- Concepto corporal
- Imagen corporal
- NEE en discapacidad auditiva
- A nivel de aula
- A nivel individual
- Inteligencia
- Creatividad
- Personalidad
- Aptitud académica
- Tipos de trastornos
- Sociograma
- Aspectos a tener en cuenta en la técnica de sociograma
- Plan de atención a la diversidad
- Actividades para trabajar la cognición
- Actividades para el desarrollo de la vista
- Actividades para el desarrollo de la audición
- Actividades para el desarrollo del tacto
- Actividades para el desarrollo del gusto y olfato
- Actividades para motricidad fina
- Actividades para el desarrollo motor
- Funciones Vitales
- Clasificación del Sistema Nervioso
- Tronco cerebral
- El cerebelo
- El cerebro
- Astrocitos
- Oligodendrocitos
- Células ependimarias
- Células de Schwann
- Células satélite
- Micrología
- Sustancia blanca y gris
- Área frontal
- Área parietal
- Área temporal
- Área occipital
- Vista
- Oído
- Gusto
- Olfato
- Neuropsicología y educación
- Neurodidáctica
- Principios de las Neurociencias
- Rasgos generales del aprendizaje
- Etapa de incompetencia inconsciente
- Etapa de incompetencia consciente
- Etapa de competencia consciente
- Etapa de competencia inconsciente
- Principio 1
- Principio 2
- Principio 3
- Principio 4
- Principio 5
- Principio 6
- Principio 7
- Principio 8
- Principio 9
- Principio 10
- Principio 11
- Principio 12
- Evaluación del aprendizaje
- ¿Qué es la memoria?
- Procesos básicos de la memoria
- Memoria y aprendizaje
- Memoria procedimental
- Memoria de trabajo
- Memoria prospectiva
- Memoria episódica
- Memoria semántica
- Memoria emocional
- Memoria sensorio-motora
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
- La atención como mecanismo de selección
- La atención como mecanismo de vigilancia
- La atención como mecanismo de control voluntario
- Aprendizaje de la motivación
- Funcionalidad visual y su importancia en el aprendizaje
- Proceso neuropsicológico de la lectura
- Pruebas de evaluación de la lectura
- Etapas de la Lateralidad
- Tipos de la Lateralidad
- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH
- Modelo clínico o modelo de counseling
- Modelo de programas
- Modelo de consulta
- Definición
- Finalidad y requisitos de la evaluación
- Fases del proceso de evaluación
- Indicadores de las dificultades de aprendizaje
- Consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- Propuestas de intervención
- Perspectiva conductual
- Perspectiva cognitiva
- Perspectiva sociohistórica
- Evaluación neuropsicológica
- Intervención neuropsicológica
- El encéfalo
- La médula espinal
- Las neuronas
- Neuroglía o células gliales
- Detección del daño cerebral
- Fases de la detección precoz de la alteración
- Programas de atención temprana
- Otros dispositivos especializados en infancia
- Alteraciones en la formación del tubo neural (anomalías de la inducción dorsal)
- Trastornos de la regionalización (anomalías de la inducción ventral)
- Trastornos en el desarrollo cortical (anomalías en la proliferación y diferenciación celular
- Anomalías de la migración neuronal
- Esquema corporal
- Espacialidad
- Temporalidad
- Lateralidad
- Ritmo
- Equilibrio
- Coordinación
- Corteza cerebral
- Vías descendentes
- Los ganglios basales
- Tronco encefálico
- Cerebelo
- Formación reticular
- Trastorno del desarrollo de la coordinación
- Trastorno de movimientos estereotipados
- Trastornos de tics
- TDI Leve
- TDI Moderado
- TDI Grave
- TDI Profundo
- Etiología de los TEA
- Síntomas de los Trastornos del Espectro Autista
- Alteraciones en el espectro autista
- Criterios diagnósticos de los Trastornos del Espectro Autista según el DSM-V
- Niveles de gravedad para el Trastorno del Espectro Autista
- Clasificación de los Trastornos del Espectro Autista
- Etapas del desarrollo
- El desarrollo según los componentes lingüísticos
- Áreas de proyección de la cortea cerebral
- Estructuras corticales y subcorticales implicadas en el lenguaje
- Áreas corticales del lenguaje
- Alteraciones del habla
- Trastornos del lenguaje
- Síntomas de inatención
- Síntomas de hiperactividad
- Síntomas de impulsividad
- Clasificación
- Etiología
- Síntomas
- Disgrafía
- Disortografía
- Tipología
- Diagnóstico y riesgo de recurrencia
- Seguimiento
- Fundamentos de la evaluación neuropsicológica
- Luria - Nebraska (LNNB)
- Halstead - Reitan (HRNTB)
- Mecanismo de la plasticidad cerebral
- Plasticidad cerebral en niños
- Plasticidad funcional
- Plasticidad sináptica
- Plasticidad cortical
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* Becas aplicables a acciones formativas publicadas en euroinnova.es
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