master ruso
MASTER RUSO: Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
(Matricúlate en este Master Ruso y recibe una Titulación Múltiple expedida por la Universidad Antonio de Nebrija con 15 Créditos ECTS baremable en Oposiciones y Bolsas de Empleo)
Información y contenidos de: Master acreditacion docente profesores ruso Homologado
¿Te interesa esta formación?
- Pruebas de evaluación de diagnóstico en la OCDE
- Visión general del estudio PIRLS de la IEA
- Propósitos de la lectura y procesos de comprensión lectora en PIRLS
- Contextos de aprendizaje de la lectura
- Diseño y especificaciones de la evaluación
- Resultados de los alumnos en España y su comparación internacional. Principales factores asociados
- Introducción
- El marco teórico de las matemáticas
- El marco teórico de las ciencias
- El marco contextual
- Diseño de la evaluación
- Introducción
- La Evaluación General de Diagnóstico
- Características básicas de la Evaluación General de Diagnóstico.
- Análisis de las competencias básicas
- Instrumentos de Evaluación
- Alcance de la Evaluación General de Diagnóstico
- Información sobre Evaluación de Diagnóstico en las Comunidades Autónomas
- Descripción de las Competencias Básicas
- El impacto de las TICs en el mundo educativo
- Funciones de las TIC en Educación
- Niveles de Integración y Formas Básicas de Uso
- Ventajas en Inconvenientes de las TIC
- Decálogo de M.Área (2007) sobre uso didáctico de las TIC en el aula
- Entornos Tecnológicos de E/A
- Buenas Practicas en el uso de las TIC: Modelos de uso
- Las editoriales de libros de Texto (y otras empresas) antes las TIC
- Factores que inciden en la incorporación de Internet y las TIC en la Enseñanza
- Introducción a los Estándares de las UNESCO
- Módulos UNESCO de competencia en TIC para docentes
- Estándares de UNESCO de competencia en TIC para Docentes-Programa
- Integración de las TIC en los Centros Educativos.
- ¿Dónde?
- ¿Cuántos?
- ¿Cuáles?
- Conectividad
- Acceso a Internet
- Contenidos Digitales (Software y Recursos Internet)
- TIC en el aula de Educación Secundaria
- La integración de las TIC en Matemáticas
- La integración de las TIC en Ciencias Naturales
- Comprensión de lectora en Internet
- Integración de las TIC en Ciencias Sociales
- La integración de las TIC en competencias ciudadanas
- TIC en el aula de Idiomas
- Las TIC en Lengua y Literatura
- TIC en el aula de Educación Infantil
- Ejemplo de integración TIC en las actividades de las Áreas de Primaria
- Definición
- El origen de las WebQuest
- Ejemplos y tipos de webquest
- ¿Por qué WebQuest?
- Cómo diseñas una WebQuest
- Evaluación de WebQuest
- Conclusión: las aportaciones de las WebQuests
- Nuevas tecnologías orientadas a las necesidades educativas especiales
- Algunos conceptos de educación especial
- TIC y Educación Especial
- Adaptación de los materiales multimedia a las NEE
- Ejemplo de algunas aplicaciones para mejorar la accesibilidad
- Introducción a la Orientación Escolar y Tutoría
- Orientación Escolar
- La tutoría
- Relación entre Orientación y Tutoría
- Objetivos de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial
- Conceptualización de Orientación Escolar
- Visión histórica
- Orientación e intervención psicopedagógica
- Conceptualización de Tutoría
- Características generales de la Tutoría
- Modelos de Orientación e intervención
- Modelos de intervención psicopedagógica y funciones
- Principios generales de intervención orientadora
- Funciones de la Orientación Educativa
- Sentido educativo de la Orientación: educar para los valores y preparar para la vida
- Principio de prevención
- Principio de desarrollo
- Principio de intervención social
UNIDAD DIDÁCTICA 3. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA
- Estructura del sistema de Orientación
- Apoyo especializado: el Departamento de Orientación
- Apoyo especializado: el EOE
- La intervención desde el Departamento de Orientación
- La intervención desde el EOE
- El orientador y su práctica profesional
- Orientación como actividad educativa
- Responsabilidad en Orientación de las personas implicadas en la Educación
- Niveles de orientación en el sistema educativo
- Orientación en la Educación Infantil
- Orientación en la Educación Primaria
- Orientación en la Educación Secundaria
- Orientación en la Enseñanza Superior
- Coordinación de la Orientación en Educación
- Justificación de la Orientación como actividad educativa
- Calidad de la Educación desde una perspectiva orientadora
- Definición de la función asesora de la Orientación
- Concepto de asesoramiento
- Características de la función asesora de la Orientación
- Estrategias de asesoramiento
- Conceptualización del tutor
- Importancia de la Acción Tutorial en la función docente
- Funciones, roles y competencias de los tutores
- Acción Tutorial en Educación Infantil y Primaria
- Acción Tutorial en Educación Secundaria
- Acción Tutorial en la Enseñanza Superior
- Acción Tutorial con las familias
- Actitudes que favorecen o dificultan la Acción Tutorial
- Enseñar a pensar
- Enseñar a ser persona
- Enseñar a convivir
- Enseñar a comportarse
- Enseñar a decidirse
- Dificultades de aprendizaje
- Papel de los profesores
- Papel del tutor
- Técnicas de estudio
- Identidad personal
- Papel de los profesores
- Papel del tutor
- Desarrollo social en la adolescencia
- Papel de los profesores
- Papel del tutor
- Enseñar a adaptarse
- Papel de los profesores
- Papel del tutor
- Modelos de toma de decisiones
- Madurez vocacional y elección profesional
- Asesoramiento vocacional
- Papel de los profesores
- Papel del tutor
- Archivo y registro del alumnado
- Reuniones con alumnos/as y familias
- Observación
- Cuestionarios
- Entrevista
- Otras técnicas tutoriales
- Archivo individual
- Archivo grupal
- Cualidades del observador
- Tipos de observaciones
- Campo de observación
- Técnicas de acción tutorial en las que interviene la observación
- Elementos de la entrevista
- Partes de la entrevista
- Registro de la entrevista
- Tipos de entrevista
- Técnicas en las que interviene todo el grupo
- Técnicas de grupo con intervención de expertos
- Sociometría
- Centros de Educación Especial
- Detección y Dictamen de escolarización
- Equipos Específicos de Orientación
- Organización de la respuesta específica: aulas y centros
- Condiciones de escolarización en los centros de Educación Especial
- Características de los centros de Educación Especial
- Respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde la inclusividad educativa
- Proceso de detección de las necesidades específicas del alumnado: evaluación psicopedagógica
- Dictamen de escolarización
- Aula específica en un centro ordinario
- Aulas y centros específicos
- Modelos de asesoramiento individualizado
- Técnicas generales de Orientación y Asesoramiento Individualizado
- Coordinación con la tutoría
- Factores que condicionan la Orientación y el Asesoramiento Individualizado
- Modelo Counseling o Consejo
- Modelo Consulta
- Conceptualización de la Orientación Profesional
- El proceso de toma de decisiones
- Teorías de la elección profesional y ocupacional
- Madurez vocacional
- Características e indicadores de madurez
- Etapas del desarrollo vocacional
- Variables relacionadas con la madurez vocacional
- Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial
- Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos
- Líneas generales de las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas
- Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales
- Coordinación
- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias
- Procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado
- Organización y utilización de los recursos personales y materiales
- Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos
- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas
- El cambio, la crisis y la construcción de la identidad
- Concepto de coaching
- Etimología del coaching
- Influencias del coaching
- Diferencias del coaching con otras prácticas
- Corrientes actuales de coaching
- ¿Por qué es importante el coaching?
- Principios y valores
- Tipos de coaching
- Beneficios de un coaching eficaz
- Mitos sobre coaching
- Introducción: los elementos claves para el éxito
- Motivación
- Autoestima
- Autoconfianza
- La superación de los bloqueos
- El deseo de avanzar
- Coaching y aprendizaje
- Factores que afectan al proceso de aprendizaje
- Niveles de aprendizaje
- Coaching ¿herramienta o proceso?
- Motivación en el proceso
- La voluntad como requisito del inicio del proceso
- Riesgos del proceso de coaching
- Finalidad de la evaluación e información recogida
- Contenidos que se deben evaluar en Psicopedagogía Clínica
- Problemas que se pueden encontrar tras la evaluación psicopedagógica
- ¿Cuándo se debe llevar a cabo la evaluación psicopedagógica?
- Fases de la evaluación psicopedagógica
- Instrumentos y técnicas de evaluación psicopedagógica
- Principales características del informe psicopedagógico
- Apartados que componen el informe psicopedagógico
- Deficiencias que puede presentar el informe psicopedagógico y sugerencias para evitarlas
- Consejos para elaborar los informes psicopedagógicos
- El aprendizaje: definición y tipos
- La localización cerebral del aprendizaje y de la memoria
- La plasticidad sináptica
- Las diferencias humanas en inteligencia
- Trastornos físicos y psíquicos relacionados con el aprendizaje
- Las dificultades de aprendizaje: definición operacional y tipos
- Clasificación de las dificultades de aprendizaje
- Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
- La evaluación de la intervención psicopedagógica
- Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendiza
- Proceso evaluativo de las dificultades de aprendizaje
- Procedimiento de recogida de datos
- Instrumentos de evaluación de la inteligencia
- Evaluación del potencial de aprendizaje
- Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar
- Instrumentos de evaluación de la personalidad
- Alumnado con Limitaciones de Movilidad
- Alumnado con Trastornos Graves de Conducta
- Alumnado con Trastornos Generales del Desarrollo
- Alumnado con Síndrome de Down
- Alumnado con Discapacidad Auditiva
- Alumnado con Discapacidad Visual
- Alumnado con Discapacidad Intelectual
ANEXO 1. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE RUSO PARA PROFESORES DE SECUNDARIA Y FP
Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova
Nuestros alumnos opinan sobre el Master Online Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
Opinión de NATALIYA MELNYCHUK
Sobre Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
ALICANTE/ALACANT
NATALIYA MELNYCHUK,¿Qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?
Temario y precio.
NATALIYA MELNYCHUK,¿Qué has aprendido en el Master Online?
Algo de pedadogia,tutoria.
NATALIYA MELNYCHUK,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
La aplicación de las tics.
NATALIYA MELNYCHUK,¿Qué has echado en falta del Master Online?
Nada, esta completo.
Opinión de YULIYA NESTSIAROVICH
Sobre Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
CORUÑA (A)
YULIYA NESTSIAROVICH,¿Qué has aprendido en el Master Online?
Utilizar los TIC en el aula, tratar estudiantes con dificultades.
YULIYA NESTSIAROVICH,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
La comodidad de realizar el curso online.
YULIYA NESTSIAROVICH,¿Qué has echado en falta del Master Online?
Nada.
Opinión de DMITRY LATSUZHBA
Sobre Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
MÁLAGA
DMITRY LATSUZHBA,¿Qué te hizo decidirte por nuestro Master Online?
Salida profesional.
DMITRY LATSUZHBA,¿Qué has aprendido en el Master Online?
Didáctica docente.
DMITRY LATSUZHBA,¿Qué es lo que más te ha gustado de este Master Online?
La modalidad online y el poder establecer mi propio horario.
DMITRY LATSUZHBA,¿Qué has echado en falta del Master Online?
Nada.
Opinión de JESUS
Sobre Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
MADRID
GRACIAS A EUROINNOVA HE CONSEGUIDO LA TITULACIÓN QUE NECESITABA PARA PRESENTARME A LAS OPOSICIONES Y, DE LA MANERA MÁS CÓMODA POSIBLE AL IMAPRTIRSE A DISTANCIA. INTRODUCIRÍA MAS AUTOEVALUACIONES AL FINAL DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA.
Opinión de PABLO
Sobre Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso
GRANADA
Un curso completo y actualizado. Me ha fascinado el tema que trata sobre la aplicación de las tics en el aula. No le falta nada, esta bien.
* Todas las opiniones sobre el Master Online Master Europeo de Acreditacion Docente para Profesores de Ruso, aquí recopiladas, han sido rellenadas de forma voluntaria por nuestros alumnos, a través de un formulario que se adjunta a todos ellos, junto a los materiales, o al finalizar su curso en nuestro campus Online, en el que se les invita a dejarnos sus impresiones acerca de la formación cursada.
Resumen salidas profesionales de master ruso:
Los profesores de formación secundaria en ruso tienen que está constantemente actualizados; con este Master de Acreditación Docente para Profesores de Ruso los alumnos estarán capacitados para formar en Ruso. El profesorado además conocerá las pruebas de evaluación de las competencias educativas del alumnado, podrá aplicar de manera didáctica las TIC en las aulas y aplicar la tutoría como una de las actividades docentes de los profesores, y por último podrá conocer la importancia del coaching educativo.
Objetivos de master ruso:
Este Máster Europeo de Acreditación Docente para Profesores de Ruso facilitará el alcance de los siguientes objetivos establecidos:
- Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en ruso así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
- Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
- Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
- Diferenciar la evaluación por competencias de la evaluación clásica y reflexionar sobre qué implicaciones tiene para la práctica docente.
- Analizar el fuerte impacto que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ejercen en el mundo educativo actual.
- Analizar las características que definen las buenas prácticas en el uso de las TIC así como los principales modelos de uso.
- Describir y ubicar la función del tutor en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
- Presentar las distintas dimensiones a cultivar desde la tutoría con el alumnado de Secundaria.
- Introducir el coaching como una alternativa que modifique el estilo de vida personal del alumno, ofreciendo un camino de mejora de la calidad de vida. -Introducir el coaching como una alternativa que modifique el estilo de vida personal del alumno, ofreciendo un camino de mejora de la calidad de vida. -Adquirir los conocimientos, competencias y habilidades necesarias para el desarrollo teórico y práctico de los principios básicos de coaching educativo. -Impulsar el desarrollo personal derivado de implantar una cultura de coaching.
- Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente en ruso así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
- Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
- Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
- Diferenciar la evaluación por competencias de la evaluación clásica y reflexionar sobre qué implicaciones tiene para la práctica docente.
- Analizar el fuerte impacto que las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ejercen en el mundo educativo actual.
- Analizar las características que definen las buenas prácticas en el uso de las TIC así como los principales modelos de uso.
- Describir y ubicar la función del tutor en la Etapa de Educación Secundaria Obligatoria.
- Presentar las distintas dimensiones a cultivar desde la tutoría con el alumnado de Secundaria.
- Introducir el coaching como una alternativa que modifique el estilo de vida personal del alumno, ofreciendo un camino de mejora de la calidad de vida. -Introducir el coaching como una alternativa que modifique el estilo de vida personal del alumno, ofreciendo un camino de mejora de la calidad de vida. -Adquirir los conocimientos, competencias y habilidades necesarias para el desarrollo teórico y práctico de los principios básicos de coaching educativo. -Impulsar el desarrollo personal derivado de implantar una cultura de coaching.
Salidas profesionales de master ruso:
Gracias a este Máster Europeo de Acreditación Docente para Profesores de Ruso, aumentarás tu formación en el ámbito educativo. Además, te permitirá desarrollar tu actividad profesional en centros educativos de cualquier modalidad.
Para qué te prepara el master ruso:
Este Master de Acreditación Docente para Profesores de Ruso le prepara para para acreditar su formación docente como profesor de ruso. El profesorado además conocerá las pruebas de evaluación de las competencias educativas del alumnado, podrá aplicar de manera didáctica las TIC en las aulas y aplicar la tutoría como una de las actividades docentes de los profesores, y por último podra conocer la importancia del coaching educativo. - BAREMABLES EN OPOSICIONES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA -
A quién va dirigido el master ruso:
El presente Master de Acreditación Docente para Profesores de Ruso está dirigido a todos aquellos Profesores de Enseñanza Secundaria, Psicólogos, Pedagogos, Psicopedagogos, etc. y, en general, cualquier Titulado Universitario interesado en desempeñar su labor profesional en el ámbito docente. Profesionales de la Educación interesados en una Formación de Calidad que les permita hacer frente a la realidad cambiante de las aulas y a las nuevas competencias que se requieren para el ejercicio de su profesión.
Metodología de master ruso:
Carácter oficial de la formación:
La presente formación no está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional Oficial FP, Bachillerato, Grado Universitario, Master Oficial Universitario y Doctorado). Se trata por tanto de una formación complementaria y/o de especialización, dirigida a la adquisición de determinadas competencias, habilidades o aptitudes de índole profesional, pudiendo ser baremable como mérito en bolsas de trabajo y/o concursos oposición, siempre dentro del apartado de Formación Complementaria y/o Formación Continua siendo siempre imprescindible la revisión de los requisitos específicos de baremación de las bolsa de trabajo público en concreto a la que deseemos presentarnos.
MASTER RUSO
La expansión de este idioma está vinculada a la historia de Rusia. Obviamente, es la lengua madre y oficial de este país oriental, pero también es influyente en países que estuvieron bajo dominio del Imperio Ruso y de la Unión Soviética. A pesar de que cada república tenía su propio idioma, este idioma ( ruso) se impuso como el preferente y dominante. Esta situación se mantuvo durante 7 décadas hasta que la URSS se desintegró, fecha que localizamos en el año 1991. A partir de 1991, las naciones que se independizaron recuperaron sus propios lenguajes.
¡Gracias a Euroinnova ampliarás tu formación de la manera más cómoda posible al ser un curso online!
Características lingüísticas del idioma ruso
El ruso es una lengua eslava, cuyas características lingüísticas mas importantes son:
- Es un idioma fonético. Es decir, las palabras se pronuncian como se escriben.
- Utiliza el alfabeto cirílico que puede escribirse en mayúscula, minúscula o cursiva cirílica.
- Tiene 5 sonidos vocálicos y 37 sonidos consonánticos.
- En una frase, el orden de las palabras es variable.
- Prescinde de los artículos. Para expresar si un sustantivo es definido o indefinido se basa en el orden de las palabras, el uso de plurales, pronombres demostrativos, etc.
- Consta de 6 declinaciones para los nombres, los pronombres, los adjetivos demostrativos y los números ordinales.
- Los verbos concuerdan con los sujetos en persona y número (tiempos presentes) o en número y género (tiempos pasados).
- El idioma ruso hace uso de tres géneros: masculino, femenino y neutro.
Curiosidades del idioma ruso
- El color azul y el ruso. El idioma ruso tiene más expresiones para referirse a las tonalidades de azul que la mayoría de los otros idiomas.
- El ruso es el idioma del espacio. Si quieres convertirte en astronauta, tendrás que aprender ruso (por muy difícil que te parezca) y es que el ruso es precisamente conocido como el idioma del espacio y uno de los requisitos para poder entrar en la NASA. Después de la NASA, Roscosmos (la Agencia Espacial Federal Rusa) es la segunda agencia espacial más grande del mundo.
- El idioma ruso es una de las lenguas mas ricas y complejas. La idea de que el ruso es un idioma difícil está muy extendida y tiene motivos para considerarse como tal. La gramática del ruso es muy compleja; es bastante sencillo obtener unos conocimientos básicos del idioma, pero muy complicado alcanzar un nivel de uso profesional. Esto no ocurre solo para los hablantes de idiomas extranjeros, sino que incluso a los propios hablantes nativos de ruso les cuesta entender, por ejemplo, el lenguaje literario.
- El verbo «ser» se usa exclusivamente para pasado y futuro.
- No hay ninguna palabra rusa que empiece por «A». Todas las palabras del idioma ruso que empiezan por la letra «A» son préstamos de otras lenguas.
- El idioma ruso está formado por medio millón de palabras. Pero solo se utilizan de forma frecuente unas 2500. El elevado número de palabras que componen el idioma ruso es consecuencia de las variaciones que surgen al declinarlas.
- En ruso hay palabras que tienen 3 «E» seguidas
- El número 1 puede ser plural.
- Longitud de las palabras en ruso. Es habitual que las palabras del idioma ruso tengan más de 10 letras, incluso algunas más de 20 (puede que incluso más que en alemán).
- En el idioma ruso los apellidos varían en función del género. Los nombres en ruso están formados por un nombre, un apellido y un nombre patronímico, que es el nombre del padre con la terminación -ovich para los hijos y -ovna para las hijas.
Aptitudes de un Profesor de Idioma
- Con conocimiento amplio y sólido sobre la lengua. conocimientos sólidos de gramática, pronunciación, vocabulario y expresiones propias del lenguaje.
- Capaz de identificar y valorar las necesidades de sus alumnos/as. Debe ser capaz de identificar cuáles son las necesidades de los/as estudiantes que acuden a sus clases
- Alguien con creatividad y ganas de enseñar. Un buen docente debe ser creativo y preparar actividades o enfocar las clases de manera diferente.
- Una persona paciente.
- Alguien con empatía con sus alumnos. Debe tener la habilidad de aplicar ciertas técnicas para que los alumnos pierdan la vergüenza, se sientan cómodos en clase y puedan sacar todo lo mejor de ellos mismos.
- Una persona dispuesta a escuchar. Anima a sus alumnos tanto a practicar su gramática como la compresión auditiva, su expresión oral y escucha a sus alumnos con el fin de corregir y enseñar a que estos mejoren en el aspecto oral del idioma.
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Pregunta: ¿Existe algún problema en realizar el curso por la noche? Por mi horario de trabajo no puedo durante el día.
Respuesta: No habría ningún tipo de problema. Precisamente, una de las ventajas de la formación online es la total flexibilidad de horarios y la posibilidad de autoorganización.
Pregunta: ¿Existe algún tipo de prueba durante la realización del curso?
Respuesta: Sí, existen autoevaluaciones al final de cada unidad didáctica y un examen final. Las primeras ponen a prueba los conocimientos adquiridos durante la unidad sin un límite de intentos, mientras que la segunda define la nota final del curso. Esta solo se puede realizar una vez e y te examina de todo el temario.
Pregunta: ¿Qué es el Ruso?
Respuesta: ¡Hola! El idioma ruso es la lengua oficial de la Federación Rusa y países como Bielorrusia, Kirguistán y Kazajistán.
Agencia de colocación autorizada Nº 9900000169
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Celia Sánchez Fernández
Grado en Traducción e Interpretación
