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Juan
TOLEDO
Opinión sobre Máster en Mediador Cultural + Titulación Universitaria
Me ha parecido muy interesante.
Darío
OVIEDO
Opinión sobre Máster en Mediador Cultural + Titulación Universitaria
Ha sido bastante gratificante realizar este Máster y he aprendido mucho.
Irene
BILBAO
Opinión sobre Máster en Mediador Cultural + Titulación Universitaria
Siempre me he dedicado al sector educativo y gracias a este máster he podido ampliar mis salidas laborales.
Laura
ALICANTE
Opinión sobre Máster en Mediador Cultural + Titulación Universitaria
El máster me ha permitido especializarme más y realizar mi trabajo de una forma más sencilla.
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- El género
- Las diferencias en la relación de nombres y verbos de significado relacionado
- La expresión del tiempo (línea del tiempo, adverbios no manuales, signos de tiempo, tiempo verbal, etc.)
- La pronominalización
- La pluralización
- Los clasificadores
- Las preposiciones propias
- El orden de los elementos dentro de la oración
- La función gramatical de sujeto-objeto, diferenciació
- La función gramatical del complemento circunstancial de lugar
- Aspectos distribucionales
- Tipos de oraciones (declarativas, interrogativas, imperativas...)
- Clasificación audiológica
- Clasificación otológica
- Clasificación según el momento de aparición
- Definición de conceptos
- Afecciones oculares más frecuentes
- Reacciones emocionales ante la ceguera
- Estimulación rehabilitación visual
- ¿Qué es la baja visión?
- Situación del deficiente visual
- Beneficiarios de la rehabilitación visual
- Características y población
- Etiologías
- El papel de la familia
- Recursos humanos
- Acceso al empleo
- Alfabéticos
- No alfabéticos
- Actividades recreativo-culturales
- Publicaciones
- Conferencias
- Organismos relacionados con la sordoceguera
- Comunicación y movilidad
- Situaciones en las que se necesita un guía-intérprete
- Normas de comportamiento en la función del guía-intérprete
- De los intérpretes
- De los intérpretes de la lengua de signos
- SAAC sin ayuda externa: lengua de signos, lectura labio-facial, dactilología, palabra complementada, comunicación bimodal, otros
- SAAC con ayuda externa: sistemas e imágenes, sistemas pictográficos (spc), bliss, otros
- Vocabulario por temas
- El alfabeto viviente
- Policías y ladrones
- Sopas de letras
- Adivina mi oficio
- Juego de las asociaciones
- Juego de las adivinanzas
- Descripción de objetos o situaciones
- Memorizar frases largas signadas
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La educación inclusiva tiene que ver con que todas las personas desde edades tempranas, con y sin discapacidad o dificultades, sean capaces de aprender unidos en las diferentes entidades educativas con un área de soportes adecuada. No depende solo del tipo de organización educativa al que los niños vayan, sino que la calidad de la educación tiene que ser la correcta y por, tanto, la experiencia sea satisfactoria para todos. El objetivo final es que todo el mundo se sienta integrado en la sociedad y que puedan participar activamente de las actividades que surjan. Es decir, el aprendizaje tiene que ser el correcto y no se puede excluir a nadie independientemente de sus características o dificultades.
Actualmente el lenguaje de signos es algo que muchas personas desconocen ya que no se han preocupado de aprender ni de investigar sobre ello. Cada vez existen más personas con dificultades a la hora de oír, por lo que debería ser fundamental que todos tuviéramos unos conocimientos básicos para que estas personas no se sintieran incómodas o excluidas en su día a día.
De hecho, el 95% de las personas sordas en España opinan que el resto de gente aprendiera lengua de signos. Por otro lado, el 68% creen que los alumnos sin ningún tipo de dificultad para oír debería tener una asignatura obligatoria sobre esto en el colegio.
En este Máster en Mediación Cultural tendrás la oportunidad de aprender todo lo relativo a la educación inclusiva y la mediación intercultural el ámbito escolar. Además, conocerás la importancia que tiene el entorno de estas personas y aprenderás a utilizar lenguaje de signos a través de ejercicios prácticos.
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