Experto evaluacion profesorado equipos docentes

- Participación.

- Trabajo en equipo.

- Calidad.

- Países de organización dependiente y dirección administrativa buro-profesional.

- Países de organización descentralizada con dirección y funcionamiento autónomo.

- Países de organización descentralizada con dirección manager.

- Requisitos para que una acción supervisora pertenezca a la función de control.

- Modelo de compromiso con la decisión de Vroom y Yetton.

- Modelo POA: Performance objetives approach de Redfern (1980).

- Modelo CIPP de Stufflebeam.

- Modelo de supervisión clínica de Goldsberry (1988).

- Modelo de accountability o rendición de cuentas.

- Modelo de autoevaluación de la EFQM (European Fundation Quality Management)

- Los roles del profesor.

- Los principios del desarrollo profesional.

- Identificación de las expectativas de los alumnos respecto a los profesores.

- Principios educativos y criterios didácticos que se desprenden de los proyectos.

- El contexto como marco de referencia de la supervisión.

- Los agentes de la supervisión.

- Los ámbitos de la supervisión.

- Los indicadores de progreso y calidad.

- Los espacios de la supervisión.

- El programa de mejora institucional o personal.

- Identificación y decisión de los datos del contexto.

- Ámbitos e indicadores de progreso y calidad.

- Estrategia y pasos a seguir en el proceso de supervisión.

- Instrumentos de apoyo a la supervisión: plantilla de autocontrol para el profesorado y plantilla de supervisión para el equipo directivo.

- Combina las tres funciones que desempeña todo proceso de evaluación y control.

- Modelos teóricos de referencia.

- Enfoque democrático en la perspectiva de Macdonald.

- Funciones que desempeña el proceso de control.

- Condicionantes del modelo.

- Fases en que se suele desarrollar el modelo.

- Liderazgo buroprofesional o administrativista.

- Liderazgo laissez faire.

- Liderazgo manager de tipo ejecutivo.

- Liderazgo situacional.

- Liderazgo político-corporativo.

- Liderazgo educacional.

- ¿Quién controla?

- El control desde la inspección.

- Hacia un nuevo planteamiento del control desde la calidad.

- La supervisión como proceso de mejora.

- Una cultura burocrática.

- La autonomía y la calidad de educación.

- Autonomía y participación.

- El control externo.

- El control interno.

- Los requisitos mínimos.

- La gestión de recursos al servicio de la autonomía pedagógica.

- Razones para la evaluación del sistema.

- Características de la evaluación institucional.

- Requisitos.

- El Instituto Nacional de Calidad y Evaluación.

- Modalidades.

- Los objetivos.

- Las condiciones.

- Los principios básicos.

- Los indicadores.

- Entrevistas iniciales entre evaluador y agentes evaluados.

- Reunión del evaluador externo con los evaluadores internos.

- Informe de autoevaluación.

- Observación de las actividades más importantes que definen los procesos críticos.

- Entrevistas de contraste.

- Informe de evaluación.

- Constitución de los equipos de mejora.