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Daniel Merlos
BALEARES
Opinión sobre Máster en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS
En general el Master Psicologia Educativa me ha gustado bastante. El temario es muy completo, aunque a veces se puede hacer pesado. Lo mejor de Euroinnova son los tutores de los cursos y másteres, son muy atentos y resuelven cualquier duda que tengas. Lo recomiendo.
Catalina María García
MADRID
Opinión sobre Máster en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS
Decidí realizar este máster porque un compañero de trabajo me lo recomendó y he quedado muy satisfecho. al ser completamente online he podido compaginarlo con mi trabajo. Lo que más me ha gustado, sin duda, ha sido la parte dedicada a la socialización en la infancia, super interesante.
Carlos José Cabrera
CEUTA
Opinión sobre Máster en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS
El Master Psicologia Educativa me ha descubierto nuevos conceptos que no había contemplado con anterioridad. Recomiendo el máster en por la calidad de los contenidos.
Ana Marín
MURCIA
Opinión sobre Máster en Psicología de la Educación + 60 Créditos ECTS
El temario es muy completo y los contenidos no están mal. Pero me hubiera gustado ver más ejemplos y casos prácticos.
Lorena Martínez
ALMERÍA
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Los contenidos son fáciles de entender y bastante sencillos. Me ha gustado mucho el Master Psicologia Educativa, se lo voy a recomendar a un amigo.
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- Roma y Grecia
- Cristianismo y Edad Media
- Renacimiento al Siglo VII
- Siglos XVIII-XIX
- Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
- Artículos de la Convención sobre los Derechos del Niño
- Principios fundamentales en la que se basa la DCN
- Periodo intrauterino
- Periodo neonatal
- Periodo postneonatal / lactante
- Periodo de la primera infancia
- Periodo de preescolar
- Periodo escolar
- Socialización en la familia
- Socialización en la escuela
- Socialización con el grupo de iguales
- Socialización a través de los mass media
- Entrevista familia-tutor
- Cuestionarios
- Informes individuales
- Carpeta de trabajo o portafolio
- Técnicas sociométricas
- Técnicas de observación
- Recursos materiales
- Recursos Humanos
- Relaciones entre el niño y el maestro
- Rol del maestro
- El desarrollo cognitivo de 0-2 años
- El desarrollo cognitivo de 2-7 años
- El desarrollo cognitivo de 7-11 años
- Inteligencia
- Atención
- Memoria
- Creatividad
- Razonamiento
- Principio de modalidad
- Principio de estructuración o complejidad
- La sensación
- La percepción
- Sentido de la vista
- Sentido del olfato
- Sentido de la audición
- Sentido del gusto
- Sentido del tacto
- Desarrollo de la percepción visual
- Desarrollo de la percepción auditiva
- Importancia de la estimulación en educación sensorial
- Desarrollo de la educación sensorial
- Objetivos de la educación sensorial
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados visuales
- Intervención educativa, adaptación del currículum para discapacitados auditivos
- Primera fase. Conducta refleja
- Segunda fase. Habilidad de movimiento rudimentario
- Tercera fase. Patrones fundamentales o habilidades motoras fundamentales
- Cuarta fase. Movimientos relacionados al deporte
- Conocimiento corporal
- Conocimiento espacial
- Conocimiento direccional
- Conocimiento temporal
- Periodo de cero a dos años
- Periodo de dos a seis años
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo afectivo
- Desarrollo motriz
- Etapas del desarrollo del esquema corporal
- Esquema corporal funcional
- Concepto corporal
- Imagen corporal
- NEE en discapacidad auditiva
- A nivel de aula
- A nivel individual
- Inteligencia
- Creatividad
- Personalidad
- Aptitud académica
- Tipos de trastornos
- Sociograma
- Aspectos a tener en cuenta en la técnica de sociograma
- Plan de atención a la diversidad
- Actividades para trabajar la cognición
- Actividades para el desarrollo de la vista
- Actividades para el desarrollo de la audición
- Actividades para el desarrollo del tacto
- Actividades para el desarrollo del gusto y olfato
- Actividades para motricidad fina
- Actividades para el desarrollo motor
- Funciones Vitales
- Clasificación del Sistema Nervioso
- Tronco cerebral
- El cerebelo
- El cerebro
- Astrocitos
- Oligodendrocitos
- Células ependimarias
- Células de Schwann
- Células satélite
- Micrología
- Sustancia blanca y gris
- Área frontal
- Área parietal
- Área temporal
- Área occipital
- Vista
- Oído
- Gusto
- Olfato
- Neuropsicología y educación
- Neurodidáctica
- Principios de las Neurociencias
- Rasgos generales del aprendizaje
- Etapa de incompetencia inconsciente
- Etapa de incompetencia consciente
- Etapa de competencia consciente
- Etapa de competencia inconsciente
- Principio 1
- Principio 2
- Principio 3
- Principio 4
- Principio 5
- Principio 6
- Principio 7
- Principio 8
- Principio 9
- Principio 10
- Principio 11
- Principio 12
- Evaluación del aprendizaje
- ¿Qué es la memoria?
- Procesos básicos de la memoria
- Memoria y aprendizaje
- Memoria procedimental
- Memoria de trabajo
- Memoria prospectiva
- Memoria episódica
- Memoria semántica
- Memoria emocional
- Memoria sensorio-motora
- Memoria a corto plazo
- Memoria a largo plazo
- La atención como mecanismo de selección
- La atención como mecanismo de vigilancia
- La atención como mecanismo de control voluntario
- Aprendizaje de la motivación
- Funcionalidad visual y su importancia en el aprendizaje
- Proceso neuropsicológico de la lectura
- Pruebas de evaluación de la lectura
- Etapas de la Lateralidad
- Tipos de la Lateralidad
- Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDAH
- Modelo clínico o modelo de counseling
- Modelo de programas
- Modelo de consulta
- Definición
- Finalidad y requisitos de la evaluación
- Fases del proceso de evaluación
- Indicadores de las dificultades de aprendizaje
- Consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- Propuestas de intervención
- Perspectiva conductual
- Perspectiva cognitiva
- Perspectiva sociohistórica
- Evaluación neuropsicológica
- Intervención neuropsicológica
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La etapa educativa juega un papel esencial en el desarrollo cognitivo de los niños y adolescentes. Es en esta etapa donde más vulnerables son. Sin embargo, también es dónde más capacidad de adaptación tienen.
La etapa educativa no solo es importante al nivel de adquisición de conceptos y cultura, sino también, a nivel del desarrollo de las habilidades sociales, de las emociones y de la consciencia social.
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Podemos definir el proceso cognitivo, también denominado funciones cognitivas, como las operaciones mentales realizadas en el cerebro para procesar la información. Incluye tanto aspectos básicos como la atención, como más elaborados, por ejemplo, el pensamiento.
Como hemos dicho, los procesos cognitivos pueden ser básicos o supriores o complejos. Los básicos comprenden:
Por otro lado, los procesos cognitivos superiores comprenden:
Sin embargo, el desarrollo cognitivo no es lineal y depende de muchos factores. Las personas con discapacidad cognitiva presentan limitaciones en el desarrollo de esta. Pueden ser intelectuales y/o de adaptación.
La psicología de la educación es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta por los docentes. No todas las personas aprenden igual, y mucho menos los niños, ya sean de infantil o primaria. En este aspecto, observar sus motivaciones y su comportamiento es primordial. Ya que no todos los niños tienen un mismo contexto social o familiar, ser capaz de evaluar su situación es clave para el desarrollo social e intelectual.
La escucha activa y la comprensión son claves en el proceso de enseñanza y aprendizaje de un niño. Es aquí donde las habilidades y la formación de los educadores entran. Y, por consiguiente, la psicología educativa o psicología de la educación.
Algunas de las principales tareas de los docentes en este proceso educativo son:
Como ves, son muchas y muy importantes las funciones a realizar por un docente. Los niños son esponjas cuando de copiar actitudes se trata, por lo que es primordial contar con referentes dentro y fuera de casa que les ayuden en todo su desarrollo personal.
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